論文摘要：高效語文課堂將從課前預習效度，課堂學生的參與度，課後知識與技能鞏固度進行論述，並適當加以例子進行說明，以期課堂真正高效。
論文關鍵詞：高效 預習 參與 鞏固
語文在各個學科中扮演着基礎和決定性作用，蘇聯蘇霍姆林斯基說“要想開發一個人的智力，必先培養一個人的閱讀”。可見，語文學習在整個高中學習過程中對學生的重要性就不言而喻了。那麼究竟該怎樣提高語文課堂的效率呢，本文將從三個維度進行論述。
一、課前預習的效度
陶行知先生說過：“我以爲好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學”。高效的課堂離不開學生自覺的預習，教會學生如何預習乃是教學生如何學，課前的預習是否有效直接就影響着課堂的有效性，如何纔有效呢?首先，應讓學生明白預習的重難點，讓學生做到有的放矢，如預習《寡人之於國也》，必先讓學生明白這篇課文的重點是“理解並掌握文中的重要實、虛詞”這就需要學生結合註釋，藉助工具書或者現代化的教育工具初步理解文中的重要實、虛詞的意義，這就將爲有效的課堂學習打下一定的基礎;還要讓學生明確地知道這篇課文的難點“孟子”仁政“思想具有的時代意義。”解決這個難點，就首先要讓學生去搜集有關儒家的代表人物，著作，以及其思想的'發展過程。有了這個背景的知識之後，課堂上探究討論時學生纔可能侃侃而談，纔可能在交談中擦出思想的火花，才能夠充分地認識到“仁政”思想的時代意義。
其次還要指導學生預習時，做好預習筆記，留有空白，注意標出每個知識和理解的盲點，以便課堂上認真聽取，順利解決。如《寡人之於國也》中的4個“於”字，學生的理解難免困難，但是又是本文的重點，這就需要學生在預習的時候將其清晰地標註在書上。最後，課前預習還應該有廣度，應引導每位學生努力完成預習的任務，真正的把課堂的基礎夯實。
二、課堂學習的參與度
有了課前的充分預習，重要的就是全體學生積極參與老師的教學互動，新的課程條件下，老師只是學習活動的參與者，學生與學生之間，學生與老師之間互助探討，探究學習，這些顯得尤爲重要，實際上這就是一個學生的參與度問題，課堂的有效性首先應該與課堂學生的參與度成正比例關係，課堂學生的參與度越高，學習的有效性就越強，學生在積極參與的過程中，他們能夠體會到自己在不知不覺中成了學習的主人，能夠感受到學有所獲時的快樂與幸福。如學習《勸學》，首先是透過對題目的解讀，“勸學”是什麼意思，教師先在黑板上寫一個“勸”字，問道：這個字是什麼意思?學生往往會不假思索地回答：“勸告”。教者趁此在“勸”字後加上一個“學”，再問：“勸”是什麼意思?學生纔會領悟：原來它還有“勸勉”的意思。這在心理學上叫做給學生建立“注意中心”。接着就講：“勸”的繁體字“勸”是形聲字，凡是用“力”做聲旁的字，論文格式多數有給人們勉勵的意思，如“勵”“努”等。這是“勸”的本義，而在現代漢語中，“勸”，解釋爲“勸阻”，詞義已經轉移了。