專業實踐教學環節是培養高職學生職業技能的核心平臺。浙江工商職業技術學院計算機網絡技術專業在長期的實踐教學改革與實踐中，形成了科學合理的縱向“三層次”、橫向‘呋模組”的實踐教學體系，實踐結果顯示該教學體系切實可行且有效。下面是小編蒐集整理的計算機網絡技術專業實踐教學體系的構建的論文範文，歡迎大家閱讀參考。
摘要：隨着科學技術以及互聯網的不斷髮展，社會對於網絡型技術人才的需求標準也在發生着變化，並對網絡技術專業人員的綜合素質提出了更高的要求。這就要求對於計算機網絡技術專業在人才培養方面要進行全面的改革，從而適應市場需求。
關鍵詞：失業爲導向;高職;計算機網絡技術專業;理論教學
初等職業教育的培育目的次要是以社會中職業崗位的實踐需求作爲培育的根據，同時強調適用性，突出對先生綜合理論才能的培育，從而使得先生可以順利的失業。本文結合目前高職類計算機網絡技術專業的教學狀況，對理論教學體系的構建停止討論研討。
一、傳統高職教學中所存在的成績
(1)內容過於注重實際，而缺乏理論
傳統的高職類教學普通都側重於實際的研討，無視理論。在詳細的教學進程中，大局部的內容都是在解說實際根底，關於計算機網絡技術的理論則是一筆帶過，從而在一定水平上形成了先生在學完這門學科時還是不曉得如何去使用。特別是關於一些理論項目內容觸及到了網絡設備、網絡環境等，假如依照教程來完成相應的理論操作很難完成，因而先生往往不曉得如何來操作，從而影響到了先生學習的積極性。
(2)陳腐的知識缺乏時代感
隨着近幾年來互聯網技術的疾速開展，其相關的知識也一日千里，但關於高職類的教學內容卻還是絕對陳腐，不可以在教學進程中及時的反映新的知識與新的技術。甚至還有的學校還在沿用着十幾年前被淘汰的互聯網技術與實際，從而招致了學校所培育出的人才知識儲藏具有一定的滯後性，因此這樣培育出來的人才，無法滿足於企業開展進程所不時呈現的新變化與新的要求。
(3)計算機網絡技術專業教學體系缺乏全體性
傳統高職學校的教學進程都是依照教材的編排順序來停止墨守成規的教學，關於整個知識點前後的銜接與聯絡方面表現的比擬疏散，從而使得知識點比擬孤立，最終招致先生在學習時，也只能孤立的對待成績，短少了對知識的全體性思想，從而影響到計算機網絡的教學效果，加之對相關項目內容的理論，既影響了對先生綜合才能的培育，同時也很難將學到的知識停止融會貫穿。作爲高職類學校，在教學進程中不可以把職業才能的培育相結合，是很難培育出合適社會開展所需的人才。
(4)單一化技藝化的教師無法滿足高職院校的理論教學的需求
雖然在教育變革制度的背景下，很多的高校都增強的對教師多方面才能培訓的力度，但是從全體下去看，我國高職院校的師資程度仍然很低，特別是關於具有多技藝的“雙師型”的教師，由於大局部的教師都缺乏對理論才能的培育與錘鍊，因此在教學進程中也無法很好的完成對先生的指點。因而，在詳細的計算機網絡技術專業理論教學體系中，很容易呈現教學內容與理論相脫節，教學內容滯後於知識的更新等狀況，嚴重的影響了對先生全體素質的培育。
(5)對口專業實訓基地比擬緊缺
每一個高校都有着固定的教育經費，關於學校正口專業的實訓基地的建立，一方面學校指導的不注重，另一方面是由於遭到學校經費的影響，因此使得高職類院校中，僅有的幾個對口專業實訓基地而無法滿足於衆多先生的理論教學的需求，同時也無法加大對先生理論教學力度的培育。除此之外，隨着社會的不時開展，用人單位也越來越注重先生的任務經歷以及理論入手才能，從而在一定水平上形成了學校在教學進程中過火注重理論教學，或許無法獲得預期的理論教學效果。關於目前很多的高職院校，所採用的理論教學普通是組織先生實習，或許是在學校內停止仿真實訓，以及組織先生停止課外的理論活動，但雖然如此，在組織先生停止理論的進程中，對先生的管理與培育也只是處於放羊或許是走過場的形態，因而，目前高職學校中緊缺的對口專業實訓基地的教學狀況，很難完成先生在校時期對職業理論才能的學習與培育，從而招致了先生即便畢業之後，仍然無法在短工夫內勝任用人單位的崗位任務。
二、北部灣經濟區的高職生的供求情況
(1)北部灣經濟區所需人才的要求
在北部灣經濟區的樹立同時，也帶動了外地的第三產業的迅速開展，隨着企業的不時開展，同時也促進了外地的失業狀況，隨着越來越多的企業選擇在北部灣經濟區的開展擴展，對人才的需求也急劇添加，特別是關於一些新型的開展起來的第三產業企業，雖然曾經經過了各種政策加大了對初級技藝型人才的培育與引進，但依然無法滿足於用人單位對人才的需求。並且人才需求的行業多集中於資訊傳輸、計算機效勞與軟件行業等，目前高職院校所培育的人才在北部灣經濟區還處於供不應求的形態，特別是隨着互聯網技術的飛速開展，有關計算機網絡技術專業的人才尤爲緊缺。
(2)北部灣經濟區的高職生失業效果
雖然北部灣經濟區的企業全體上開展都不錯，因而很多人企業關於技藝型人才的需求量也隨着企業的開展擴展而不時添加，本應高職類院校先生的失業狀況堅持良好，但現實並非如此，在北部灣經濟區仍然存在着企業找不到契合規範的人才，先生找不到適宜的失業崗位等成績，經過相關資訊的理解，呈現這種狀況的次要緣由在於用人單位關於所需人才的要求在不時的添加，而由之前的以學習成果爲主漸漸的變成了對先生詳細理論才能的注重。而在實踐的高職院校的教學進程中，由於對理論的缺乏，招致了很多的畢業生知行脫節的狀況。由此可見，作爲高職院校，該當把理論教學體系與相關企業人對人才的需求嚴密聯絡在一同，從而培育出用得上、幹得好的技藝型人才，無效緩解北部灣經濟區企業找人難、先生失業難的成績。
三、以失業爲導向，構建高職計算機網絡技術專業理論性教學體系的無效途徑
(1)理論教學與實際教學體系合爲一體
在教育制度的變革下，高職類院校的教學目的就是以失業爲導向，因而，關於高職院校在停止相關專業理論性教學體系的構建時，該當確保所構建的教學體系迷信化、合理化以及適時化。首先是以失業爲導向的準繩，先生畢業的失業狀況間接影響着高職院校的生活與開展，因而在計算機網絡技術專業理論教學的構建進程中，要與社會與企業的需求相結合，並停止適時的調整，並無效進步先生的失業率;其次就是把不時進步先生的綜合職業才能，學校在停止理論教學體系構建時要不時進步先生的理論才能，並加大計算機網絡技術專業理論教學力度，注重對先生才能的培育與理論教學的實效性;另內在停止人才培育時，要與當人才市場以及用人單位對人才需求的資訊與招聘規範爲培育目的，停止適時的調整教學規範，並強調出知識與技藝的無機結合，不時進步先生的綜合職業才能。
(2)構建優秀的師資隊伍
面對緊缺的“雙師型”教師，不只要做到對專業實際知識的教授，同時還要指點專業理論。因而，關於高職院校的教師，要停止外部的發掘與培育，鼓舞教師要經過提升學歷、學問等來不時的學習，從而改動傳統的單一化的講授型的課堂，並鼓舞教師進入企業停止頂崗理論，使得他們的專業失掉錘鍊。除此之外，還要不時引進專業的教師，特別是技藝方面優異的，有着比擬豐厚的社會理論經歷與行業從業經歷，另外，還可以聘用兼職教師或許是客座教授、專家等，從而確保高職院校樹立起一支具有理論經歷豐厚的師資隊伍，無效促進高職院校計算機網絡技術專業理論教學體系的構建。
(3)理論教學的考覈辦法，實行職業資歷證與職業才能的鑑定
對理論教學後果的檢驗，是構建理論教學體系的重要環節，其考覈辦法一是學校正實際知識的掌握與運用才能，以及職業技藝與理論才能的構成，停止片面綜合的考評，樹立起學歷資歷與職業資歷合二爲一的職業資歷證的制度;二是經過社會的檢驗，由企業停止來評價，並樹立起嚴厲的先生職業技藝的鑑定制度，而且先生進入單位後可以很快的進入到任務形態，無效的'增加了先生在企業的順應期。
(4)增強理論教材、實驗實訓環境建立，實行校內仿真實訓
實習實訓的環境建立是構建高職計算機網絡技術專業理論教學體系的物質根底，在教學進程中需求把理念知識與理論相結合，從而進步先生的入手才能，這就需求學校提供實訓設備保證，並停止合理的規劃與運用，從而爲先生提供理論教學效勞平臺。另外，理論教材的建立也十分重要，在一定水平上影響着學校正人才培育的質量與辦學程度，因而，在理論教材的選擇上要嚴密的結合社會與企業用人的規範，從內容與教學辦法上重點突出對先生理論才能的培育，把所學的實際知識與實踐相結合，增強先生的理論操作才能，與此同時，留意對新知識、新技術的學習與更新，從而使得先生更好的順應時代的開展。除此之外，高職院校還可以實行校內仿真實訓，經過創設出來的職業情境，有助於先生愈加積極的自動的投入到學習中，既有助於對實際知識的穩固，又可以無效的把所學的實際知識運用到理論中來。
(5)展開頂崗實習，增強先生的理論才能
學校在展開的頂崗實習進程中，往往會遇到很多成績，例如企業所提供的專業對口的崗位數不多，或許關於頂崗實習的先生教師無法停止逐個跟蹤，並停止適時的指點。因而，高職院校該當先理解企業對相關專業所提供崗位的要求規範，並在詳細的教學進程中停止針對性的知識學習與技藝培訓。同時，還可以約請企業的一線從業主管或許是技術主幹到學校停止相關崗位知識的培訓講座，並選擇適宜的先生到企業停止頂崗實習，從而進步頂崗實習效果，促進北部灣經濟區人才緊缺的狀況。理論教學體系構成了高職院校中教學活動的重要一局部，而且理論教學體系的構建質量間接影響着高職院校的全體教學效果，以及對人才的培育效果。隨着社會的不時開展，關於計算機網絡技術專業人才的崗位需求也越來越多，因而，作爲高職院校，在詳細的教學進程中該當堅持以失業爲導向的目的前提下，結合目前社會開展的狀況以及學校本身，合理構建計算機網絡技術專業理論教學體系，從而進步高職院校正先生專業技藝的培育質量，最終進步先生畢業的失業率。
參考文獻
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