1.農村學校數學教育現狀
1.1優質生源流失嚴重。隨着經濟的發展，人們的生活人平越來越好，大都農村家庭正走上富裕的道路。
伴隨着物質條件的改變，家長對子女的教育越加重視。
有條件的家庭會想方設法將自己的子女送入城區或更好的學校讀書。導致農村學校生源大量流失，尤且是優質生源流失嚴重，留在學校的基本都是基礎較差的學生，教育教學質量難以保障。
1.2家庭教育不均衡。有許多農村家庭爲了提高家庭的收入，父母雙雙外出打工，一年半載回家一次，子女則留給爺爺奶奶輩照看，自己與孩子交流的時間很少，無從深入孩子的內心世界，根本不知道他們在想什麼，要做什麼，就更不要說指導什麼了。
隔代教育大多充滿了溺愛，大多數爺爺奶奶生怕自己的孫子就多吃了點苦，孩子說什麼往往會答應什麼，孩子的行爲習慣逐漸變差。
而初中三年，正處於孩子叛逆時期，思想變化起伏較大，家庭教育顯得十分重要。沒有父母及時與孩子的交流溝通，這些學生大多存在一些思想問題。
1.3落後的教育觀念影響着學生的發展。有的家長認爲孩子多讀點書少讀點書無所謂，只要能找到一門好工作就可以了。在他們周圍或多或少都有那麼一兩個人雖沒有讀多少書，但卻發家致富，甚至富裕程度超過了大多數人。這些活生生的例子影響着家長的教育觀念。
家長卻很少去思考當時的年代以及一些特殊的因由才造成部分人的富裕。另有一部分家長，看到自己的子女成績不好，也不去分析成績差的原因，就認爲自己的孩子不是讀書的料，對孩子的學習也就聽之任之，不怎麼關心。父母的這種思想影響着着孩子在學習上的發展。
2.農村學校數學教學現狀
2.1學生不好教。優質生源的大量流失，讓留下的學生找不到學習的榜樣，在普遍差生的班級，學生可能還自我感覺良好，他們不喜歡深入地學習數學，他們不想升學，覺得書上的內容大部分在現實生活中無用武之地，學那麼多來幹什麼?班級不容易形成良好的學習風氣。
缺少家長配合的學生，一般判逆思想明顯。他們不輕易接受老師的教育，總認爲是老師在找自己的麻煩。他們經常會做一些叛逆的事情，如和老師作對或當面一套背面一套，對同一個問題屢改屢犯，讓老師很頭疼，老師要花大量的時間與學生談心。
2.2老師不願教。一方面，農村學校的學生，家校配合差，學生不好管。老師付出了許多，卻不容易看到學生的進步。另一方面，學生普遍基礎差，成績提高較難。
而教學成績是學校評價一名教師是否優秀的主要標準，沒有優質生源是很難教出好成績的。明知不能出成績，誰又願意去花太多時間和精力呢?
3.對策分析
3.1尊重、關愛學生，樹立學生的信心。進入青春期的初中生，個人意識增強，迫切希望獨立，希望得到別人的尊重，而不是處處把他們當成小孩子。要讓學生認真對待學習，老師就要平等對待，尊重他們、關愛他們，讓學生體會到老師的真誠。首先，老師在與學生接觸時要充分聽取學生的意見，耐心解答學生提出的問題，不管學生成績好壞，都要一視同仁，讓學生體會到老師對他們的尊重。
其次，老師參與到學生的活動中。活動是師生交流的最好載體，透過活動容易拉近雙方的距離，有利於師生思想的溝通，體會到老師對他們的關愛。第三，積極進行家訪。家訪的目的不是告狀，而是給家長反映學生在校的良好表現，老師及時瞭解學生在家狀況，針對現狀，提出合理化的建議。在家訪中讓學生感受到老師對他們的關心和重視，從而讓學生自信起來。
3.2激發學生學習數學的興趣。將數學與生活相結合，讓學生體會數學就在我們身邊。學生對數學不感興趣，往往是他們未體會到數學在現實生活中的作用。
《義務教育數學課程標準》指出：數學來源於生活，又服務於生活。許多課程內容都可在生活中找到實例。因此，在課前，我們應充分挖掘出與教學內容相關的生活例子，讓學生憑藉生活經驗去體驗、思考。當學生真正體會到數學就在我們身邊，用所學知識就能能解決實際問題時，就容易激發起學生學習數學的興趣。
善於欣賞學生，讓學生看到自己的進步。農村學校的學生，大部分基礎較差，沒有自信，學習上也沒有什麼動力。很多學生害怕老師，不願親近老師，更不會主動問問題。老師在教學中要對學生表現出的每個成功，哪怕很微小的一點進步，都不要吝嗇讚美。要讓學生明白老師是欣賞他們的`，要讓學生看到自己的閃光點，自己是在進步的，從而建立起信心，相信自己能夠學好數學。
3.3因材施教，選擇適合學生的教學方法。要讓學生學好數學，不能一味地讓學生背公式，搞題海戰術，透過大量的練題來提高成績。而要根據學生的實際情況，選擇好教學方法：如果班級學生普遍基礎較差，教學設計要做到入手儘量容易些，讓大部分學生在課堂上能及時聽懂，能簡單的進行運算。
當學生能熟練運用基礎知識時，就可增加難度，拓寬知識面。如果學生厭學，教師應該在新課引入方面功夫，既要讓學生容易入手，又要考慮知識的生活性和趣味性，提高學生的學習興趣。設計作業時，要根據學生的知識水平，分層次佈置，讓不同層次的學生得到不同的發展。
古人云：授之以魚，不如授之以漁。雖然數學教材現已弱化了對公式、定理的邏輯推理，但加強了實驗證明。在數學教學中，我們仍然要讓學生了解知識的來龍去脈，知其然而後知其所以然。我們要注意引導學生對題型的歸納、知識的小結，教會學生舉一反三，觸類旁通。
我們要有幹一行愛一行的精神和職業操守，心態決定狀態，當我們無法改變外在環境時，我們應及時調整心態，適應它，然後再改變它。只要我們用心用情，我們的數學教育教學就會邁上一個新的臺階。