［摘要］隨着社會的發展和時代的進步，現代化的教育理念已經逐漸深入人心，在初中物理實驗課改革的背景下，初中物理的教學也從最初的重視理論知識教學，逐漸轉變成重視培養學生的創新能力以及動手能力，將教育教學的工作重點放在了理論知識與實際結合方面，幫助學生將所學的物理理論知識運用到生活實踐中，從而激發學生學習物理的積極性。本文透過瞭解實驗在初中物理教學中的重要性，分析目前初中物理教學的現狀，探究改革初中物理實驗課的有效策略，從而培養學生的動手操作能力，促進學生的全面發展，推動我國教育事業的發展。
［關鍵詞］初中；物理教學；實驗課；改革分析
一、實驗在初中物理教學中的重要性
在初中物理教學過程中認真地觀察和實踐，是幫助學生掌握物理知識的基礎，課堂作爲開展教育教學工作的主戰場，與能否提高學習效率、學生的學習興趣和參與性有密不可分的關係，其中物理實驗課在初中物理教學中有着十分重要的地位。1.實驗是物理教學的重要基礎，這是根據實驗自身的特點及在物理教學中的作用所決定的，在物理教學中做實驗可以幫助學生直觀地瞭解物理現象，可以讓學生透過自己動手操作來獲取物理知識，幫助學生掌握實驗的基礎知識和技能，培養學生的動手操作能力。2.實驗是物理教學中的重要內容，大部分物理知識，都是透過千百遍的實驗得出的結論，因此，在學生學習物理知識的過程中，實驗也是必不可少的一部分。在初中物理的教學過程中，如果只是一味地在黑板上講授實驗，在試卷上完成與實驗相關的試題，就會變成“紙上談兵”，無法引起學生的學習興趣，達不到預期的教學目標。
二、初中物理教學的現狀
1.學生無法集中注意力。學生在上課的過程中，思想很容易“拋錨”，一節課40分鐘，很難集中注意力在學習上，雖然學生這一節課沒有搗亂，也很安靜地坐在教室裏，從表面上看是在聽講，但是卻並沒有跟着教師的思路去學習，這也就在很大程度上影響了教學效果。2.學生的基礎不一。我國實行的是九年義務教育，因此，從小學升入初中沒有成績的限制，小學學生都可以進入初中學習，因此，就會出現學生基礎不一的情況，這樣也會給教師的教學工作帶來挑戰。3.我國傳統的教學以教師爲主體。傳統課堂教學多是教師講，學生聽，課後學生對教師所講的知識進行復習鞏固。這一問題在學習初中物理知識的過程中也有出現，而學生在這種傳統的教學模式下很難提起學習興趣，反而會產生一種厭煩感，對課堂上教師所教內容和提出的問題，不主動積極地進行思考回答，這樣也就達不到預期的教學效果。物理是培養學生創新思維和動手操作能力的學科，傳統的教學模式限制了學生的思維，使得學生的解題思路變得狹窄，對學習提不起興趣。4.在學習初中物理知識時對概念死記硬背。初中物理知識雖然是物理學習過程中最簡單的一部分，但是知識點也是很繁多瑣碎的，教師在教學過程中一味地要求學生記憶背誦概念，以此來應對考試，而忽略學生對知識的理解，以及在實際生活中的應用。而教師要做的是，引導學生在記憶物理知識概念的過程中要找對方法，掌握解題的規律，正確記憶概念。
三、改革初中物理實驗課教學的有效策略
1.重視演示的有效性，提高示範效果。學生在實際動手操作完成實驗之前，只能透過教師的演示來了解實驗的`具體步驟和注意事項，因此，教師在演示的過程中爲了保證學生可以直觀地瞭解實驗，要將演示實驗做得準確、具體、細緻生動，讓學生在觀察教師的演示實驗時可以注意到實驗的細節，對即將要自己動手完成的實驗有一個初步的認識和了解，爲順利完成實驗打下夯實的基礎。初中物理的教學目標，通常是要求學生善於發現生活中的物理現象，因此教師在選擇演示內容時也要與實際生活聯繫起來，將生活中常見的物理現象，透過演示直觀地表現給學生，培養學生學習物理的興趣。例如，在學習“天平和量筒”這一部分知識時，教師可以在正式上課前邀請學生和自己一起來完成天平操作的演示，透過這樣的邀請來激發學生參與演示的積極性，教師可以選擇班裏的一位同學來到講臺上做示範，引導這位同學將要測量的物體和砝碼放置在不同位置，比如左物右碼或者右物左碼，詢問學生有什麼樣的不同，引導學生髮現正確的測量方法，避免在測量過程中出現誤差，這樣開放式的教學可以培養學生的創新思維和動手操作能力，也能讓學生透過自己動手實驗掌握更多的物理知識。2.注重分組進行實驗，培養學生的創造力。在完成物理實驗的過程中要以學生爲主體，培養他們動手操作能力以及合作學習的能力，每個學生都有自己長處，在進行物理實驗前，將學生分成若干個小組合作完成實驗，可以在一定程度上培養學生合作學習的能力以及人際交往的能力。例如，在學習“電阻”這部分知識時就可以分組進行電阻實驗，在探究電阻R與導體材料、導體長度以及導體橫截面的關係時，可以將班級裏的學生均勻分組，每組負責的實驗內容不一樣，有的組負責探究電阻與導體材料的關係，有的組負責完成電阻與導體長度關係的實驗，有的組負責進行電阻與導體橫截面關係的實驗等等，這樣分組進行實驗，可以讓每個小組的學生都能明確自己的責任，也不會出現大家都閒着的情況，每一位學生都參與到實驗的過程中，可以幫助學生清楚瞭解實驗的每一個步驟，在完成實驗之後對實驗的結果進行交流討論，幫助學生更好地掌握所學的物理知識，提高學生的探究合作能力。3.結合生活實際展開教學。初中物理重要的實驗大部分是圍繞力學、電學、光學這三個方面展開的，在學習好這幾個方面相關的實驗之外，也要重視學習其他小實驗的操作，而初中物理的小實驗大部分是與學生的生活相聯繫的，因此，教師也要重視學生對小實驗操作的學習。例如，在學習大氣壓這部分知識時，就可以引導學生髮現生活中有哪些利用大氣壓的現象，有什麼樣的東西可以證明大氣壓的存在，學生透過細心地觀察，就可以發現生活中的水杯、掛鉤、拔罐等都可以證明大氣壓的存在。另外，可以要求學生利用生活中常見的物品進行實驗，自己動手設計實驗驗證大氣壓的存在。除此之外，在學習聲音這部分知識點時，教師可以向學生提出問題，“聲音能不能在液體中傳播？”讓學生透過實驗來驗證自己的觀點，也可以讓學生回家以後在魚缸外部製造聲音，看魚缸裏的魚是否會有反應；在課堂上也可以透過實驗來證明，可以將設定好時間的鬧鐘放入密閉的水箱中，觀察到了預定時間的鬧鐘是否會響起來，以此來驗證聲音可以在液體中傳播。利用生活中的常見的物品進行實驗，來掌握相關的物理知識，可以幫助學生更好地理解知識。
四、結語
綜上所述，教師應該創新教育理念，改革初中物理實驗課，在教學過程中加強理論知識和實驗的結合，激發學生學習物理知識的興趣，透過學生自己動手操作實驗掌握物理知識，從而讓實驗教學在物理教學中發揮重要作用，推動我國初中物理教育的發展。
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