1關於設計教學中的教學設計
教學設計，顧名思義是在教學活動中教師針對學生情況和學習內容對所要教授給學生的學習內容進行科學有效的設計，以有效地解決學生的問題的這樣一個過程。在設計教學中，可以靈活地運用教學設計中的教學方法，用“我要去哪裏”、“我該怎麼到達那裏”和“我怎麼確定我已經到達了那裏”，這三個問題展開教學計劃的制定。這三個問題融合在一起構成了一個完整教學方案，要想進行一個能夠將品德教育完全滲透進課堂之中的小學設計課程的制定，這三個步驟缺一不可。小學品德教育不同於普通的文化課教育，若單獨將其拿出來進行教學的話，不僅浪費了在學校中僅有的課堂時間，更容易因爲死板的教學而對學生起到適得其反的效果。我們提倡在日常文化課堂的教學設計上加入品德教育的元素，讓學生無時無刻都感受到品德教育對自身的洗禮，潛移默化地使學生的道德品質得到加強。
2制定教學目標
教學目標是指教師在進行一系列教學活動之後期望取得的最終效果。教學目標的設定不能只考慮到教師自身的期望值，更應該考慮學生自身的實際情況，避免教師忽略學生接受能力制定過高的學習目標的情況發生。教師在制定一個學科某一堂課的教學目標時，除了該堂課所要學生們學習的文化知識外，還應該將對學生的道德品質建設工作融合進來，在學生學習文化知識的同時將品德概念傳遞進學生的心裏。比如在進行飛機模型的設計和製作時，教師可以在教學目標制定中爲讓學生可以自己發揮想象力設計出想要的飛機圖紙時，再加一條，讓學生了解世界上第一架飛機是怎麼被製造出來的，製造出他們的人花費了多少的時間和心血，有着多麼堅強的意志和品格，讓學生體味在簡單的模型設計之下蘊含着的濃郁的堅定意志。這樣不僅更加有助於學生對於飛機歷史的理解，更能在設計模型的過程中提升自身的品德修養，使自己的思想覺悟不斷提高。
3分析教學要素、制定教學方式
要想在課堂上進行品德教育的滲透，一定要在適當的課堂上進行與之相關的品德教育，由於孩子愛玩的天性，教師在制定教學方式的時候可以考慮開展一些豐富多彩的課堂活動，這樣不僅有利於學生對原本書面化的知識進行更深度的理解，更能透過自己參與到活動中來開拓自身的'綜合素質。比如在課堂之外，教師可以利用課餘時間以班級爲單位開展一些生動精彩的競賽活動，例如廢物再利用設計比賽，學生不僅能在比賽過程中開動腦筋，將生活中用不到的東西再加工成爲精美的小物件，提升自己對美的意識，更能因爲比賽的關係激發起強烈的競爭意識，感受到團隊的力量。在競賽結束之後，教師也可以摒棄以往單一的賽後評分方式，鼓勵學生都站出來爲自己的作品進行拉票。這樣學生們就會因爲想要表現得更好而更加自覺進行自主學習，並且能很好地培養學生的榮譽感，可謂是一舉多得。
4教學效果
當一堂課的教學計劃全部完成之後，就是教師檢驗自己的教學效果的時間了。教師應該多徵求學生的意見，比如在課堂結束之後詢問學生這一堂課過得是否開心，並讓同學對這堂課的教學方式提出自己的意見和建議。在同學們的建議之下不斷地將自己的教學計劃進行調整，爭取讓最多的同學得到一個良好的學習效果。不僅能學習到應該學習的文化知識，更能在教師不斷改進的教學方式中學習到優良的思想品德知識，樹立起正確的思想品德意識，成爲全面發展的新時代小學生。
5結語
在實際教學中，教師應該充分發揮教學的功能，在課堂中將道德知識很好地帶入，一點一滴地滲透進學生的生活之中，使學生們受到好的思想道德教育，不斷地提升自身的綜合素質，成長爲國家和社會需要的綜合型人才。