幼兒是祖國的未來和希望，培養孩子健康的心理和健全的個性，不僅是幼兒身心健康成長的需要，也是當今社會的需要。我國是個歷史悠久的文明古國，我們的祖先歷來注重個人的品德教育，爲此，德育是我國教育中最古老的話題之一，它歷來都被人們所關注着，尤其是在素質教育已成爲主旋律的今天，德育更是引起人們的高度重視。幼兒期是人生的啓蒙期，是塑造健康人格和形成良好道德素質的重要時期。今天生活在幼兒園的孩子，是21世紀的主人，他們將面對的是一個競爭更加激烈的社會：每個人都需要在競爭中求生存、求發展。因爲有競爭，就會有失意，有挫折。面對困難，面對挫折，有的人可能會怯步不前、萎靡不振；而有的人卻敢於面對挫折，並以樂觀積極的生活態度，把自己鍛鍊得更加堅強、更具有適應能力，成爲生活的強者。爲什麼同一環境同一問題，竟有截然不同的態度呢？究其原因，因爲前者心理承受能力差，不敢正視困難與挫折；後者卻有較強的抗挫折能力，能自如地應付生活中的問題。所以，在幼兒期，我們應有意識地引導幼兒正確地面對挫折，克服挫折，從而使其心理承受能力不斷地增強。
在兒童成長的過程中，如果長期生活在舒適順利的環境中，缺乏艱難困苦的磨練和經受挫折的體驗，就會使他們一遇到打擊，不順利就不知所措，使他們經不得委屈、責難，就像溫室裏的花見不得風雨的洗禮一樣，其結果容易造成孩子心理上的障礙，表現爲人格發展的不成熟和不健全。相反，在兒童生活的過程中，如果有意識地讓孩子經受一些失敗、挫折的磨練，讓他們明白成長的過程是充滿坎坷的，而不是想像中的一帆風順，這樣就會使他們的性格變得勇敢堅強。尤其是城市的孩子，由於生活條件改善，大多沒有經歷過逆境，要想讓這些孩子成材，就更應該讓他們學會正確對待挫折，提高抗挫折的能力。
那麼，如何對幼兒進行應有的挫折教育，讓他們學會正確對待挫折呢？
首先，應該培養孩子的自信心和好勝心，這是幫助孩子獲得成功的第一步，也是“挫折教育”的基礎和起點。
衆所周知，自信心是開啓成功大門的鑰匙。注重孩子早期自信心的培養，將使孩子的心理承受能力增強，整體素質得到提高。這就需要成人在平時的生活中激發幼兒的自信心、自尊心。面對孩子給予正面的鼓勵，使孩子經常體驗成功的快樂。要放手讓孩子參加力所能及的實踐，如唱歌、跳舞、講故事、到鄰居家借東西等。允許孩子有廣泛探索的自由，尤其在孩子遇到困難時，更應給予幫助，即使幼兒做得不太好，我們也要用讚許的話語鼓勵孩子去做，告訴他：你行。千萬不要用消極的語言刺激他們，一味埋怨，粗暴指責，尤其是對那些自信心較弱的幼兒，更需要耐心、細緻的教育，使他們慢慢扭轉“我不行”的思維定勢。孩子有了自信心，在以後的學習生活中，遇到困難、他也能靠自己的力量，充滿信心去迎接困難，戰勝困難。
其次，要給孩子提供適度的挫折環境，提高耐挫力。挫折對每個人都是難以避免的，但在相同的情況下，每個人的主觀感受不盡相同。
比如，對某個人構成的挫折環境，對另一個人並不一定也構成挫折。形成這種個體差異的原因，主要與挫折容忍力有關。挫折容忍力是個人承受環境打擊或經得起挫折的能力。增強耐挫力是“挫折教育”的關鍵，而要實現這一點就需要我們在平時的日常生活實踐中，有意識地爲孩子創造一些適當的挫折環境，教育孩子容忍、接受並正確對待日常生活中的挫折。例如，不輕易滿足孩子的要求。現在大多數是獨生子女家庭，可想而知孩子在家庭中的地位，對孩子的許多合理和不合理的要求，都會盡力給予滿足，一旦沒有依從孩子的願望，他們就會哭鬧不休，大人們心疼孩子，就會不顧家庭的實際情況而儘量滿足讓其高興，以至於孩子看到好玩的玩具，好吃的東西，就非要得到，這樣的結果，對孩子的成長極爲不利。一個人的需要如果長期容易得到滿足，沒有經受挫折的經歷，長大後就會對競爭的社會產生不適應感和失落感，甚至形成不健全的人生觀。因此，成人在遇到孩子提出過多需求時，要理智地對待分析，不應當滿足的決不心軟。正當合理的要求也要讓孩子有所忍耐和等待，讓他們懂得要得到東西需要付出相應的勞動和努力。
第三，要增強孩子的競爭意識，引導其正確對待成功與失敗。
孩子在與同伴的交往及日常生活學習中，常遭受失敗。我們應當幫助其獲得勇氣，去做新的嘗試，從而得到成功的體驗，並有意識地增強孩子的競爭意識，鼓勵他們正確對待競爭中的失敗及如何在失敗中把握自己的心態。要讓他們知道，人生中有勝利、成功的時候，也有失敗、挫折的時候。成功和勝利固然是每個人渴望得到的，但挫折與失敗卻是人生另一種寶貴的財富，這些財富能使他們成長和成熟。關鍵是如何對待：順利、成功不沾沾自喜，忘乎所以，失敗時也不消極悲觀，失敗了也能爲同伴的勝利歡呼，慶祝。這種勝不驕、敗不餒的精神，會讓他們正確地面對人生道路上的大大小小的`榮辱和成敗。
第四，幫助幼兒對待現實而不是憐憫。
幼兒對大人的態度是很敏感的即使這種態度沒有明確表達出來。如果我們對孩子憐憫，他們就會認爲自己更應該憐憫自己，因此而不去面對困難，想辦法解決困難，而是依賴別人，等着別人來幫助自己，安慰自己。比如，孩子跌倒了，有的家長不是讓孩子自己爬起來，而是趕緊把他抱起來，一邊安慰一邊拍打地板。雖然孩子很快地停止了哭泣，但留在孩子心中的影響卻是不樂觀的。因爲在這些小事上會形成一種一遇到困難或不順心的事情就要求安慰和補償，而對自己應當承擔的責任而是束手無策，或是向別人轉嫁自己的苦惱，沒有了抵禦挫折的能力。
第五，讓孩子在犯錯中積累經驗和勇氣。
許多家長總是害怕孩子犯錯誤或遭遇失敗，於是事事包辦代替，以至於有的孩子到了三、四歲還不會自己穿衣吃飯，長大了還一點家務都不會做，不懂得勞動的愉快和幫父母減輕負擔。試想這樣的孩子長大後能適應社會上的競爭嗎？相反，在孩子成長的過程中，若能培養孩子積極的精神，成功時給予慶祝，失敗時給予鼓勵支援，這樣才能讓孩子在自信、自強中成長。況且，犯錯誤是孩子的一個很好的學習機會。假如大人在孩子犯錯時教給他們正確的做法，讓他們在失敗中吸取經驗教訓，這樣就會將原來的“犯錯”轉變成一次很好的學習機會。如果只是一味地譴責、恐嚇，雖然出發點是好的，怕孩子再犯同樣的錯誤，但這樣做往往產生相反的效果，孩子會因怕再受責罵而不敢冒險，失去學習新技巧的熱情和膽量。
當然，讓孩子經受一些挫折磨練時，也不能不講究方法和實際情況。因爲太多的挫折會讓孩子產生消極情緒，使孩子的性格變得暴躁、自卑，甚至發生人格偏差。
人生路途上，風風雨雨，我們不應當只爲幼兒遮風擋雨，保護他們不受挫折，而應當讓他們在風雨中成長，在自立中磨練，讓他們在將來的激烈的社會競爭中脫穎而出。