新課程標準對“三維目標”的要求中，“情感、態度、價值觀目標”居首。可見情感教育在教學中的重要性和必要性。夏丐尊曾說：“教育不能沒有感情，沒有愛，如同池塘不能沒有水一樣。”
縱觀思想品德課教學，在經歷一次次改革、爭論、探索、實踐之後，確實取得了很大成效。但是，我們也清醒地看到，長久以來，在思想品德課教學中，人們往往只重視實際教育，而忽視了情感教育，尤其在升學考試的重壓下，情感教育更是成了被遺忘的角落。其實情感教育在思想品德課教學中的地位是不容忽視的，思想品德課教學過程，既是傳授知識的認知過程，又是開啓學生心靈的情感過程。情在從知到行的轉化過程中起着重要的中介作用。思想品德課教學過程，就是知、情、信、意、行諸要素的變化過程，情對人們的行爲起着巨大的作用。在教學中，若師生雙方心意相通，便能較易完成教學目標，最終使教學呈現出強烈的情感共鳴的場景。爲此我從以下幾個方面做了努力並取得了一定成效。
一、增加趣味性，儘量做到以情動人，在“活”字上下功夫
興趣是最好的老師，是推動學生學習的最大內動力，更是思想品德課上師生共鳴的基礎。只有產生濃厚的興趣，學生纔會主動探求知識，在學習過程中產生相應情感。因此教師必須根據每節課的不同特點，從不同角度入手，想方設法激發學生的興趣。教學中，教師自身要充分投入並始終保持高度熱情，以此感染學生，調動學生情緒，使學生思維和智力活動處於興奮狀態。課堂“活”起來，師生之間的感情就容易溝通，情感共鳴就能產生，學生對老師的信任感就能增強，自己就更能發揮在情感教育中的導向作用，從而促進教學的進行。
二、以情明理，寓教於樂，在“樂”字上下功夫
品德課上不管講什麼內容，我都注意寓理於情，使抽象的理論閃耀出情感的色彩，以增強學生對思想品德課的濃厚興趣。
營造含情的語言環境。透過豐富的語言，表達思想品德課豐富的情感和內涵，教師必須以飽滿的情緒、旺盛的精力全身心地投入到每節課的講授中。作爲思想品德課教師，要用自己深情並茂的語言，引領學生在思想品德課的海洋中樂此不疲地暢遊。教師要運用高超的'教學藝術，創設豐富多彩的情境，以情明理，寓教於樂，使抽象的理論閃耀出情感的色彩。
用故事的魅力感染學生。書上的事例大多比較簡單，有的例子時間久遠，我就補充具有鮮明時代性的事例。講“讓生命之花綻放”的內容時，我適時地補充了2008年汶川大地震中《感動2008》視頻，讓學生深深地感受到生命的珍貴。
內容活動化，活動內容化。在教學中，我運用辯論會、小品表演、演講會、歌曲欣賞、漫畫創作展評等活動，學生在活動中不僅增長了知識、才幹，而且感受到其中的樂趣。透過一系列活動，激發了同學們的參與意識，提高了學生的自我教育能力。運用多媒體教學，達到形情交融的效果。
三、以情導行，理論聯繫實際，在“用”字上下功夫
學生都不會反對思想品德課知識的正確性。他們之所以缺乏學習動力是認爲學來沒有用。因此在教學中必須強調結合實際，引導學生學會應用所學知識去分析問題。我不僅在課堂教學中注意結合國內外形勢及各種熱門話題去舉例分析，還組織學生分小組輪流定期向全班同學彙報國際國內大事並且時事評述。促使學生主動去關心祖國前進步伐和世界風雲變幻。這不僅增強了學生的思想品德敏感性，而且他們還真正體會到只有具備一定的理論知識，看問題才能更深、更透、更遠，體會到掌握理論知識的重要性。同時，還注意聯繫學生實際。有很多同學都反映在學習了辯證法以後，在如何對待困難與挫折、順境與逆境、理想與現實等問題上收穫很大，給自己增添了前進的信心和動力。感覺理論知識的學習太有必要，產生了強烈的求知慾望，有力地推動了教學工作的開展。
四、堅持正面教育，在“育人”上下功夫
教書一定要與育人相結合。思想品德課的特殊地位和作用更要求如此。首先，學生的成績可以有差距，但絕不能以此把學生劃分等級，更不能歧視差生。任何人都是需要肯定的。另外，堅持正面教育，除了以理服人，以情動人外，還要允許學生保留自己的看法甚至是錯誤意見。思想品德教學還要處理好理論知識和學生的活思想之間的矛盾。我的做法是，鼓勵學生暢所欲言，並幫助分析歸類，用所學知識爲指導去辨別，一般情況下，可以達成一致意見。如果不行，容許保留，適當時候再提出來討論，隨着學習深入，認識水平提高，問題基本可以解決。也可以與同學個別交換意見，促進其主動、積極思考問題，探求知識。這樣做，使學生感到老師理解他們，進而產生一種動力，促使學生在任何情況下不放棄對真理的追求。
總之，思想品德課教師應該努力追求一種境界，這種境界把教師、學生、教材三者有機融爲一體，淨化心靈，像一泓泉水流進心田，像一首牧歌迴盪耳邊。讓我們投入更多的情感，使學生主動求知、探索，迸發出創造思維的火花！