關鍵詞：英語教學；情境教學法
英語情境教學就是以情境教學基本理論爲基礎,透過鋪設情境,實現達到語言交際的目標。英語情境教學法，就是指教師根據學生的年齡特點和心理特徵，遵循反映論的認知規律，結合教學內容，充分利用形象，創設具體生動的情境，使抽象的語言形式變成生動具體的可視語言，創設儘可能多的英語語言環境，讓學生更多地接觸和感受英語、說英語、用英語進行思維、用英語的方式主導行爲。在英語教學中,教師創設真實的語言環境或模擬情境,充分利用生動、形象、逼真的意境，使學生產生身臨其境的感覺，利用情境中傳遞的資訊和語言材料,激發學生用英語表達思想感情的慾望,從而培養學生運用英語理解和表達的能力，激起學生從整體上理解和運用語言，促進學生的語言能力及情感、意志、想象力、創造力等整體發展。該教學法的特點是：將言、行、情境融爲一體，有較強的直觀性、科學性和趣味性。
1 情境教學法理論依據和來源
情境教學法自20世紀70 年代形成以來，已逐漸發展成爲一種語言教學中的基本思想和教學方向。情境教學法的語言理論基礎是英國的結構主義語言理論。口語被認爲是語言的基礎，結構是說話能力的核心。與美國結構主義語言學不同的是，在這裏語言被看做是與現實世界的目標和情境有關的有目的的活動。這些活動是有交際意義的.。教學要爲用語言進行有效實踐創造條件，要把學習手段與其最終的爲交際的目的緊密結合起來。英語教學的過程就是語言交際能力的習得過程，學生在交際中不斷地掌握語言技能、語言知識和語言特點。
情境教學法理論依據主要有三點：第一，學生的心理和年齡特點。學生尤其是小學生有強烈的求知慾，愛幻想，思維有明顯的具體形象性特徵，情境教學可使學生充分發揮想象力、創造力。第二，語言的習得規律。語言的習得不是從詞形與語法規則入手的。語言是在語境中學習，在應用中掌握的。第三，學生的學習規律。情境教學可充分調動學生的有意識心理活動，充分挖掘學生的無意識心理活動。使學生在輕鬆愉快的氣氛中，進行積極的、有創造性的學習，使整個身心得到和諧發展。
此外新《英語課程標準》（以下簡稱新課標）明確提出：英語課程改革的重點是要改變英語課程過分重視語法和詞彙知識的講解與傳授，忽視對學生實際語言運用能力的培養的傾向，強調課程從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發展學生的綜合語言運用能力，使語言學習的過程成爲學生形成積極的情感態度、主動思維和大膽實踐，提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程。在英語教學的課堂上，着重讓學生體驗、實踐、參與、合作與交流來獲取和領悟英語，激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神，使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力，培養學生的觀察、記憶、思維、想象能力和創新精神。
2 情境教學法的應用
2.1 在情境中學，情境中用
語言有一定的創造性和靈活性。說話人的時間、地點、場合以及身份等方面的因素都制約着他說話的內容、語氣等。要想在課堂上、學校裏培養學生創造和活用語言的能力，創設情境是十分必要的。教師在整個課堂教學過程中，無論是呈現新知識，還是鞏固、複習舊知識，都應使學生儘量在一種有意義的情境中進行。