1、運用情景教學的必要性
現階段，需要對高中英語課程進行不斷的改革和發展。情景教學法的運用能夠使高中英語教學適應現代教育的發展要求，並且使英語語法的用法、形式以及意義得到充分的結合。透過情景教學法的運用，學生能在高中英語課堂上更加容易的學習英語，在比較真實的英語語法應用中學習好英語知識、技巧和運用方式，還鍛鍊他們的聽說讀寫能力，尤其是提升他們的學習水平和效果。高中英語語法有着非常多的形式，因此在教學中要非常重視對英語語法知識材料的運用。只有合理的運用情景，纔可以讓學生輕鬆的領悟到英語語法的要領。例如學習動詞時態、語態時，可以例舉“Ifitrainstomorrow,I’llstayathome”.“Heisalwaystellingusthesamestory”.“Hesaidthathedidn’tknowme”等等，這些都是高中英語語法中比較經典的動詞的時態和語態的例句。透過這些情景的運用，讓學生更易掌握。
2、藉助情景掌握語法功能
英語語法有着非常多的功能，掌握好一些功能對學生的語法學習有着非常大的幫助。因此，英語教師對語法內容構思與設計時，需要充分的考慮語法的一些運用要點，明確語法的構造和句子的特點，確保將要進行講述的英語語法內容和設立的情景相一致，讓學生對此有一個非常清楚的認識，更容易的理解語法知識。在進行情景的創設時，所創設的環境不能夠偏離英語語法的功能，避免給學生的英語語法學習帶來困難。例如，有一部分語法內容是“should(not)havedone,ought(not)tohavedone”，教師在進行這部分內容的授課時，必須清楚的給學生進行語法知識的講解，告訴學生該語法的運用技巧和語法的意思。對於“should(not)+havedone,ought(not)to+havedone”這個語法而言，它的主要意思是對以前發生的事情感到後悔，含有責備和遺憾等情感。之後，教師可以給學生設計一個相應的'情景，要含有一定的後悔、遺憾的情緒，這樣就透過情景將該語法運用到實際中去。每一個語法都能夠找到與之對應的情景，爲了能夠讓學生在真實的語法情景中瞭解語法的運用，就必須在教學中引入相應的情景。例如，動詞時態和語態的運用能夠有不同的表達形式，“Hisfatherhasbeendeadforsixyears”、“Hisfatherdiedsixyearsago”、“It’ssixyearssincehisfatherdied”，這些例句都是對一件事情進行描述的，卻能夠有幾種不同的表達形式，這也說明英語語法是非常靈活的。爲了能夠讓學生輕鬆的記住這些語法的運用，教師可以爲學生引入一個相應故事情景，透過此情景給學生講解動詞時態和語態的運用。另外，分詞語法也是非常重要的，例如，“Theweatherthissummerisdisappointing.”、“You’dbetterhave(get)yourhaircut.”，這個例句就很好的運用了分詞語法，教師可以在課堂上組織一個互動，看到某個學生頭髮太長時，可以利用這個語法和學生進行溝通，讓學生領悟語法的運用技巧。講解一些語法功能，輔以情景鞏固，能夠讓語法教學更加的輕鬆容易。
3、在情景中鍛鍊語法應用能力
一個好的情景能讓學生更加容易的掌握比較複雜、難以理解的英語語法，並且還能夠在創設的英語語法環境中進行相應語法的鍛鍊。例如，英語教師在開始“adverbialclausesofconcessionwithalthoughandthough”這部分內容的講解時，可以結合班級的幹部選舉安排相應的情景，讓學生透過自己的英語知識將句子補充完整。這樣學生既能在課堂上有機會鍛鍊自己的英語知識，也能掌握好該語法中的讓步狀語從句中的主句和從句的語義邏輯關係，從而理解讓步狀語從句語法的運用技巧。例如，教師在進行介詞短語作狀語內容的講解時，可以引入“Intheclassroom,theboyneedsapen.”、“Beforehismother,Tomisalwaysaboy.”、“OnSundays,thereisnostudentinclassroom.”等例句，並且能夠根據例句的意思在課堂上創設相應的情景輔助教學的進行。透過地點狀語、條件狀語以及時間狀語等形式清晰的講述該語法的運用技巧，並讓他們在情景中鍛鍊語法，學生的應用能力大大增強。
總而言之，在英語課程改革深入進行的背景下，學生的語言運用等綜合能力的培養變得更重要。教師除了自身認識到這一點外，還要在教學中創設情景來讓學生鍛鍊，讓他們在不同情景與實踐中學習語言運用，從而提高其英語綜合運用能力。