摘要21世紀的人才不僅要具備紮實的專業基本功、較高的道德素養，同時還應具有較強的英語綜合應用能力，專業英語教學的重要性逐漸凸顯出來。筆者在總結自身教學經驗的同時，提出在工商管理專業英語教學中融入情境教學的手法，讓學生參與到課堂中，把課堂還給學生。
關鍵詞情境教學；工商管理專業英語教學；實踐
一、引言
2l世紀的人才不僅要具備紮實的專業基本功、較高的道德素養，同時還應具有較強的英語綜合應用能力，以適應我國經濟發展和國際交流的需要。從我國各個高等院校本科和研究生課程的設定中可以看出，在強調基礎英語改革重要性的同時，對專業英語教學的重視己逐漸突顯出來。在結合自身工商管理專業英語教學經驗和教學法相關知識的基礎上，筆者認爲應把情境教學引入工商管理專業英語教學中。對於把英語作爲第二語言學習的中國學生來說，要提高其英語實際應用能力，主要的困難是缺乏語言環境，而營造這個環境的有效教學手段就是情境教學。
二、情境教學在工商管理專業英語課堂中的應用
工商管理專業英語是一門以工商管理基礎理論知識爲框架，用英語講授的一門課程。教材內容涵蓋了戰略管理、人力資源管理、市場營銷學等知識。教學內容本身沒有趣味性，加之用英語教學，學生沒有濃厚的學習興趣，有些英語基礎薄弱的學生甚至把該門課程視爲負擔。爲了調動學生的積極性，使該門課程對學生來說不再枯燥，筆者在課堂教學中加入了情境教學手法，讓學生參與到教學中，達到把課堂還給學生的教學改革目的。
(一)創設表演，模擬面試在講到人力資源管理這一章節中的面試內容時，筆者把學生分成四組，教師給學生布置了以下任務：每組有兩名學生扮演面試官的角色，其他成員扮演應聘者；在準備的過程中學生應關注面試時考官可能會問提出的問題，回答時應注意哪些方面，自我介紹怎樣才能達到脫穎而出的效果等；表演時要儘量貼近現實面試時的情形，表現自然，語言流暢。
第一組中有一名學生在做自我介紹時形式和內容十分新穎，他沒有像其他同學那樣幹篇一律地介紹自己的社會閱歷，在學校中曾擔任過哪些職位等，而是列舉了自己的五大優點，在總結自身優點的過程中逐漸向面試官展示自己在校內以及校外的優秀表現該生做完自我介紹後得到了全班同學的好評，他的自我介紹不僅在形式上脫穎而出，而且以自己的五大優點作爲自我介紹的內容體現了該生自信的一面，最終贏得了兩名面試官的青睞，成功進入到下一個面試環節。
第二小組的表現也同樣有很多可圈點之處，如被面試官問及你最大的缺點是什麼時，其中有一名學生的回答得到了面試官和其他同學的認可。該生婉轉地表達了自己是一個很固執的人，對待學習好刨根問底，不研究明白決不罷休；在對待班級工作時也是眼裏容不下一粒沙子，力爭凡事都盡善盡美。這個問題在學生求職應聘時被問及的概率很大，該生的回答很有技巧，他從自己的優點說起，中間加一些小缺點，最後再把問題轉回到優點上，突出優點的部分，既完美的回答了考官的問題，又向考官展示了自己隨之應變的`一面。如果求職者說自己馬虎、愛忌妒人、脾氣大、工作效率低等，企業可能會因爲你的這些優點而最終拒絕你，企業喜歡聰明的求職者。最終該生由於他機敏的應變能力而在第二組的面試中勝出。
第三組兩名面試官的表現令在座的學生折服，他們準備了很多精彩的問題，大家一致認爲這些問題對他們將來準備面試幫助很大。比如，在五年的時間內，你的職業規劃是什麼?如果透過這次面試我們公司錄用了你，但工作一段時間卻發現你根本不適合這個職位，你怎麼辦?在完成某項工作時，你認爲領導要求的方式不是最好的，自己還有更好的方法，你應該怎麼做?如果你做的一項工作受到上級領導的表揚，但你主管領導卻說是他做的，你該怎樣?談談你對跳槽的看法?這幾個問題都很有深度，提高了學生的思維層次。