作爲中學英語教師，我們都希望學生喜歡英語，喜歡英語課，因爲這直接影響教學的成功。但怎樣才能讓學生喜歡我們的英語課呢？我認爲老師的情感教育對學生的影響很大，甚至影響學生一生的發展，回顧這幾年的英語教學，我想談一談英語教學中的情。
一、“情”在融洽的師生關係中
首先，我做到換位思考，對每位同學都非常尊重，談話，做事都從他們的角度出發，我先把自己當成學生，考慮“我需要什麼”“我想做什麼”“我需要什麼樣的老師”，這樣一來，我和他們的距離就縮小了，我以平等的身份與他們交流，爲他們的進步而快樂，爲他們的學習一起着急，爲他們的失敗一起難過。我充分利用早讀，自習課，英語角，興趣小組，單詞競賽等各種途徑廣泛，深入地接觸學生，培養良好，融洽的師生關係，從而有效地增強學生適應環境的能力，使他們保持良好的心情和平穩的情緒，促進其英語學習的內在動力。在和他們學習，生活的過程中，我以正面教育爲主，以鼓勵表揚爲手段，相信他們會做的更好。
二、“情”在課堂教學中
在英語教學過程中教師要用自身真摯，深厚的情感和自身的人格力量，人格魅力來感染學生。形成積極，主動的情感，以情感人，以情育人，從而保護他們的自尊心和自信心。在英語課堂上，我嚴格要求自己以“學生爲主”。說起來容易，其實做起來比較難。因爲我們這些老師都是接受傳統、家庭學校教育而成長的。教學時不免也容易忽略學生“情感”的需要。上課前，我會反覆叮嚀自己，學會控制自己的情緒，哪怕自己無意識的傷害，也是我的過失，所以每節課的課堂氣氛我要把握好，飽滿的精神、真誠的微笑、鼓勵的眼神、禮貌的語言、誘導的提問……這些，是我創造積極活潑，輕鬆愉快的課堂環境和心理環境所必不可少的幾個方面。我認爲，一個學生只有在感覺到被尊重，被關注、被需要的情況下，纔會主動的、積極地去接受知識，我也是利用初中生這個年齡的心理進行教學的。當學生表現令人滿意時，我經常用飽含激情的“Excellent”“Wonderful”“Super”等詞語伴隨着親切的目光與學生產生情感共鳴，引發學生的心靈震動，激發學生的成就感和自豪感，當他們得到我的信任，理解，鼓勵和支援時，非常感激我，自然也想用好好學習來回報我。他們都是十二、十三的孩子，是最需要被肯定，被激勵的年齡。他們渴望的是真正的關心和感情。這樣，一些學生從前不想學的變成了想學，由想學變成了喜歡學，大家的學習氣氛濃烈起來了，我的教學工作非常得心應手。
三、“情”在學困生中
特別是對基礎差的學生，教師尤其需要鼓勵，多關懷，對於他們的點滴進步要及時肯定和表揚。相信他們的潛力，原諒學生的錯誤並給予鼓勵，讚賞學生付出的辛勤勞動，用一些激勵的語言使他們樹立信心，這份精神，增進師生感情。我對我們班的學困生進行了仔細的分析：1.“惰性”使然，成績欠佳。2.學習努力，但方法不當導致成績不理想。對以上兩類學生，我採取了相應的措施，對前者，幫助學生端正學習態度，如：我們班的趙宇軒同學。初一上學期每次外語成績都60多分，而班級平均分爲90多分，差距太大。學生急在眉頭，我憂在心裏。每次我拿着試卷給他分析，問他“你內心喜歡英語嗎？”他說“非常喜歡。”我又問他“你對自己的成績滿意嗎？如果你滿意，我就滿意。”他不好意思的笑着回答“不滿意。”“那爲什麼成績不好呢？你自己知道嗎？”他說：“老師，我成績的不理想是因爲我太懶了”我又問：“那麼你以後想取得好成績嗎？”“想”“還能再懶嗎？”“不能”我們就這樣交流着，最後我眼睛盯着他，非常肯定地說：“我非常相信你，經過一段時間的努力，你一定不會讓自己失望的，對不對？”他點了點頭。以後，我每天都有期待的目光看着他，用鼓勵的話語提醒着他。下學期期末，他考了96的成績，他有一次在作文中寫道：每次看到60多分的成績，我都想破罐子破摔了，是羅老師對我的信任、鼓勵、等待使我找到了自信，找回了自己！
對於後一類學生，他也學，就是學不會，有時我也想發脾氣，但我努力剋制自己，“不能傷害他們”他們成績不理想，心裏肯定會更難受，我要幫助他們提高悟性，尋找方法，針對上面兩種情況，我在班裏採取了“一幫一活動”十幾個成績好的帶十幾個成績不好的，這樣，對成績好的學生是一個更大的提高，對成績不理想的學生則是很大促進，這樣你追我趕，你幫我學的學風起來了，一段時間內，他們都有一定程度的提高。
四、“情”在勵志教育中
學習外語是一件非常費時，費力的工作，所以需要學生具有堅定的信念，堅強的毅力和濃厚的興趣作爲保障。面對枯燥的語法，難背的課文和單詞，一些學生在課堂上會昏昏欲睡，我就用“追求卓越，挑戰極限，在絕望中找希望，人生終將輝煌”的新東方精神鼓勵他們，這些話使他們心動了，他們把這些話當做座右銘，開始努力奮鬥，最後在英語上取得了進步。所以在課堂上，我會有意識的給學生灌輸一些有關成功，奮鬥的理念。用成功人士的榜樣鼓舞學生，用勵志忠言引導學生，用激情感染學生。我記得班裏一位英語學困生說過這樣一句話“正當我徘徊，迷茫時，榜樣的力量爲我照亮了腳下的路。”我意識到激勵人心的`話語對學生作用比只講英語技能更大。
五、“情”在作業批改中
作業批改是英語教學中的重要組成部分，是教師在課後與作爲個體的學生進行學習和情感交流的有效方式，根據每個同學的近期表現，以及作業的質量情況，我在作業後面都寫上或長或短的評語。對成績好的學生，我曾寫到“懷着信念作戰，等於擁有雙份的裝備”“要改變你的人生,只需要一個人——你自己。”“所有成功者都擁有一個共同的祕密，那就是積極地心理準備”等，對成績不理想的同學，首先我自己對他們充滿信心，這樣寫下“堅持到底，就會勝利”“相信你會做的更好”等，這樣，我們彼此之間達到心靈的溝通和默契。這些評語，象春風般熨貼着他們的心靈，使他們的學習更上一層樓。有時候像一把無形的鞭子敲落在他們倦怠的思想上，催促他們在學習上策馬急追。如此，看似簡單的改作業，既達到了春風化雨潤物細無聲的作用，又起到了此時無聲勝有聲的效果。
著名教育學家夏尊先生說：“教育上的水是什麼，就是情，就是愛，教師沒有情愛，就成了無池之水，愛是教師提高教學效果的基礎，是學生學好英語的動力。尊敬的老師們，如果我們每一位老師都捧出真情，愛心給學生，讓學生在融洽的師生關係中成長，我們的校園之花不是更美麗，更健康，更茁壯嗎？讓我們一起來努力吧！”