摘要:本文透過對英語專業精讀課堂提問這門藝術的探討,達到有效地提高專業精讀教學效果的目的,並對課堂提問的現狀、類型、問題的設計以及應注意的問題進行探討。
關鍵詞:英語專業精讀課;課堂提問;提問藝術
良好的教書藝術莫過於嫺熟地使用問題。課堂提問是英語精讀課上最常用的方法之一,是課堂教學的一個重要組成部分,加強對課堂提問這門藝術的研究,能有效地提高英語精讀課教學效果。
一、英語專業精讀課堂提問現狀
精讀課是英語專業學生必修的一門專業基礎課,它以閱讀爲重點輔以聽、說等各方面,涵蓋全面的英語技能知識。當前,許多精讀教師對英語課堂提問的策略和原則缺乏研究與探索,使課堂提問流於形式,缺乏藝術性。有些問題膚淺、平庸、缺少資訊溝,問法單調,只能置學生於被動地位,抑制了學生的思維活動。
二、課堂提問的類型
1.瞭解性提問。這類問題主要是老師爲掌握學生對事物的瞭解情況。
2.體驗性提問。這類問題主要針對學生的生活經歷和生活體驗。
3.預測假設性提問。這類問題要求學生對事物的發展做出預測或推測。
4.知識性問題。這類問題是根據課堂需要,教師對學生已學知識或已有的背景知識進行的提問。
5.理解性問題。這類問題可檢驗學生對材料所提供的重要事實或特定細節的掌握情況,也可訓練學生迅速獲取重要資訊的技能及根據上下文推測詞義及短語的能力。
6.推斷性問題。這類問題是針對文章的引申意義、作者的寫作意圖等而提出的。學生需根據文章提供的事實進行合乎邏輯的推理。
7.分析性問題。該類問題學生需將有關的資訊一點點地挑出來,把它們與整體意義聯繫起來,進行分析、比較後得出結論。
8.綜合性問題。該類問題要求學生把文章所提供的有關資訊拼湊到一起,進行綜合加工,形成新的觀點和看法。
9.評論性問題或觀點性問題。該類問題就是對文章的內容、觀點進行評論,表明自己的'觀點和看法,並陳述其理由。
問題的種類很多,都對課堂教學起到一定的作用。但這並不是說每次課都應包括所有類型的問題,具體採用哪種形式的提問,還要遵守一定的規則。
三、如何藝術性設計英語專業精讀課堂問題
一般來說,專業精讀課堂教學分爲三個階段:熱身階段、課文處理階段、課文處理後階段。三個階段各有側重,因此所設計的問題也有所不同。
1.熱身階段
熱身階段是總體式教學的重要一環,主要目的就是設法激發學生的興趣,營造輕鬆和諧的課堂氣氛,爲接受新知識做好準備。因此這一階段問題的設計必須注意到趣味性,體驗性,可說性。如筆者在上英語專業《綜合教程》第二冊第二單元Text 1 The Teddy Stoddard Story 時,就採用瞭如下類型問題:
1)觀點性提問
What qualifications a good teacher should have ?
2)瞭解性提問
What do you know about American educational system ?
3)體驗性提問
What is the happiest experience you have ever had in your life ?
4)預測假設性提問
Suppose you are the teacher, what will you do ?
以上問題都大大激發了學生的興趣,學生的想象力和英語表達能力得到了鍛鍊和提高。
2.課文處理階段
課文處理是課堂教學的中心環節,是學生接受新知識的關鍵所在,課文是文化背景、詞彙、語法、篇章等知識的載體。透過課文處理,要求學生能把握課文基本思想和篇章結構,瞭解作者思路等,具有語篇理解能力。這一過程中,老師需精心設計問題,引導學生積極思維。問題主要有以下類型:
1)理解性問題
What does the sentence mean ?
2)綜合性問題
What is the main idea of the third paragraph ?