摘要：《普通高中英語課程標準》的目標是使學生在義務教育階段英語學習的基礎上，進1步明確英語學習的目的，發展自主學習和合作學習的能力；形成有效的英語學習策略；培養學生的綜合語言運用能力。關鍵詞：英語教學；教學模式
根據高中學生認知能力發展的特點和學業發展的需求，高中外語教學應強調在進1步發展學生綜合語言運用能力的基礎上，着重提高學生用英語獲取資訊、處理資訊、分析問題和解決問題的能力，特別注重提高學生用英語進行思維和表達的能力；形成跨文化交際的意識和基本的跨文化交際能力；進1步拓寬國際視野，增強愛國主義精神和民族使命感，形成健全的情感、態度、價值觀，爲未來發展和終身學習奠定良好的基礎。鑑於此目的，筆者認爲高中英語教學應着眼於以下幾個方面，以提高英語教學成績。關注學生情感，創造良好的學習氛圍學生只有對自己、對英語、對英語學習以及英語文化有積極的情感，才能保持英語學習的動力並取得成績。消極的情感不僅會影響學生學習的效果，而且會影響學生的全面發展和長遠發展。高中學生正處於向成年轉化的特殊時期，也是人生觀初步形成的重要時期，因此，高中英語教學中教師要特別重視非智力因素，關注學生的情感，對學生平等相待，尊重每個學生，尤其要關注性格內向或學習有困難的學生，積極鼓勵他們在學習中努力嘗試。教師要創設各種合作學習的活動，促使學生互相學習，互相幫助，體驗集體榮譽和成就感，發展合作學習的能力，透過師生互動，課上師生合作表演，課下溝通交流，吸引指導學生，培養學生對英語的學習興趣，爲學生營造1種寬鬆、和諧的.學習氛圍。加強對學生學習策略的指導，幫助他們形成自主學習能力高中生應形成適合自己學習特點的學習策略，並根據自己的學習需要不斷地調整學習策略。教師要引導學生主動學習，幫助他們形成以能力發展爲目的的學習方式，鼓勵學生透過體驗、實踐、討論、合作和探究等方式，發展聽、說、讀、寫的綜合語言技能。要爲學生獨立學習留有空間和時間，使學生有機會透過聯想、推理和歸納等思維活動，用英語分析問題和解決問題，獲得經驗，增強自信，提高能力。教師要透過設計豐富多樣的課內外學習活動，使學生在參與交際活動的過程中形成交際策略；注意幫助學生獨立制定具有個性的學習計劃，並不斷修正和調整完善自己的學習計劃；充分利用現代化教育技術，採取多媒體手段，改進學生學習方式，提高學生的學習效率，促進學生個性化學習；開發和利用廣播電視、英語報刊、圖書館和網絡等多種資源，爲學生創造自主學習的條件。教師要轉變教學觀念，着重培養學生綜合語言運用能力按照新課標的指導思想，高中英語課程採取必修課與選修課相結合的課程設定模式。教師的教學理念、教學方式與教學方法要符合新課標的需求，課堂教學要改變以教師爲中心的舊模式，轉變在教學中的角色。教師不應僅僅是知識的傳授者，還應成爲學生學習的促進者、指導者、組織者、幫助者、參與者和合作者。教學的過程是師生交流的互動過程，要使學生真正成爲學習的主體，教師應幫助學生髮展探究知識的能力、獲取資訊的能力和綜合語言運用能力；要注意發展學生的批判性思維能力和創新精神；課堂教學活動的設計應有利於發揮學生的創造力和想象力；在教學中增加開放性的任務型活動和探究性的學習內容，促進英語學科與其他學科間的相互滲透和聯繫。注重教學技巧與藝術在英語課堂教學中的運用運用1定的教學技巧可以使學生身心愉悅地參與到教學之中，而運用教學的藝術，可以使學生學習興趣無形之中得以培養，能力得以提升。因此，教師必須不斷思考、探索、總結多種教學技巧，並努力將其昇華爲教學藝術。合理安排教學時間，儘量保證學生學習的最佳狀態心理學研究表明，即使是成人，能夠集中精力做1件事的時間1般不超過20分鐘。對初中生來講，單調枯燥的教學無法保證學生最大限度地接受來自教師的資訊，而頻繁地轉換教學方式又會使學生目不暇接。基於以上原因，筆者1般每隔10分鐘～12分鐘就會改變1下教學的節奏，變更1下教學的方式方法，儘量使學生精力集中，從而達到最佳效果。運用多種教學方法和多媒體的教學手段培養學生的興趣，調動學生的學習積極性學生是教育的主體，是課堂中的主角。筆者千方百計放手讓學生多實踐。如課堂前的1兩分鐘，筆者請1個學生到講臺前用英語講1條新聞、1個故事，用簡易的英語來解釋1個單詞等。對於講得好的學生給予表揚，講得不好的學生也給予肯定和鼓勵，以增強他們的自信心。多做遊戲直觀的教學手段不僅能給學生感觀印象，誘發學生的學習興趣，而且還能使他們對事物形成正確的概念，以便牢固記憶。歌能怡情，學生喜歡錶現自己，在上課前，放放音樂，讓他們感受英文歌曲中的優美旋律。通俗易唱的歌曲可以在生活中加以運用。這樣學歌，學生學習英語的興趣大大提高。多增加小組活動傳統的英語教學往往注重課堂紀律。課堂上學生靜靜地坐着聽老師講，跟老師讀，這樣很容易失去學習英語的興趣。小組活動能讓學生自由發揮，相互學習，主動學習，有助於提高學生的自主學習能力、合作參與能力及語言交際能力，能爲學生增強學習動機提供誘因，並且能降低焦慮。學習基礎好的學生給其他學生幫助，學習困難學生容易接受，學習的主動性和責任感會增強，學習興趣也得以提高。