關鍵詞 體育教學 興趣激發 有效策略
體育的興趣，在體育活動實踐中有其不同的意義。在體育教學過程中，我們在提高學生對體育活動意義認識的基礎上促進他們對此發生興趣，以致形成了經常從事體育鍛煉的習慣，成爲生活節奏的一個不可缺少的組成部分。
因此，激發學生的體育興趣，不僅是教學的手段，也是體育教學的目標。學生參加體育運動有無興趣，直接影響他們從事體育運動的自覺性和積極性，也決定着體育知識的掌握和技能的形成，這也是上好體育課的前提和保障。那麼，如何激發學生在體育課中的興趣和參與體育活動的慾望?採取何種有效策略?筆者根據多年的教學經驗，從以下幾個方面做以粗淺探討：
一、創設情境，激發興趣
教師如果能透過巧妙的匯入，調動學生，創造出學習、競賽、思考、優美等等各種於課堂教學目標相對應的情境，那就爲一堂好課奠定了堅實的基礎。我們在教學實踐中常有這樣的體會，一節課的開始學生活動積極，那被調動不僅是學生，甚至還包括我們自己。可以說，好的匯入，是開啟學生興趣之門的鑰匙。
比如，運用問題匯入。只要有問題就是好事，最怕的是學生默默無語。學習源自於疑問，結合課堂內容，在匯入中提出疑問，激發懸念，讓學生在課堂的學習中心存疑問、渴望答案的求知情境中學習。我們給他們一些體育的趣味問題，從而激發他們討論和思考的興趣，培養他們動腦的習慣，更爲一堂課創造了探索的氣氛。再如，故事匯入。故事總是吸引着學生們的。他們愛聽故事，各種和體育有關的奇聞軼事往往會使學生興致勃勃地進入課的學習。這其中常見的就是體育名人的小故事，其影響常不限於課內，有時還會激起學生課外的練習興趣，自己去尋找鍛鍊的方法。又如，生活匯入。學生都喜歡和自己生活有關的東西。創設生活情境匯入課堂，能夠消除學生對課堂的畏懼情緒，使他們帶着一種放鬆和快樂的心情去學習。例如，在《前滾翻》這一課時，先講一個生活的實際故事：某同學放學路上騎車回家，忽然撞到了一塊大石頭上，人從車子的前面翻了過去，就在他落地的一剎那，他做了一個動作化險爲夷。這個動作是什麼?它真的那麼神奇嗎?從而一下子激起了學生學習的興趣。
二、發展個性，培養能力
學生都存在着個體差異，教師要透過各種活動激發學生的學習興趣，透過興趣的帶動，促進能力的提高。
練習中教師讓學生充分發揮自己的主動性、積極性和創造性，讓學生積極參與活動的學法和教法，突出個|生的發展。例如，對有膽量敢做敢爲的學生，肯定其積極的一面，讓其正確認識自我，增強辨別是非的能力，揚長避短。學生在學習中進行自我磨練，自覺增強自身生活的壓力，增強對學習知識、新鮮事物的熱情，擴大知識面，就會使個性得到發展。 我們在教學過程中充分體現學生的課堂主體地位，充分調動學生學習的積極性和主動性，給學生學習的時間、空問自主權，讓學生創造性地學習和完成學習任務，有意識地培養學生的創新能力。學生的創造能力是在解決問題的過程中得到表現的，教師指導學生對某一問題的思考從全面出發，提出多種思想。當某一問題受阻時，善於引導學生轉移注意力，從不同的途徑去解決問題。教師儘可能巧妙地利用周圍條件和現有的器材，不斷地創設問題情境，讓學生積極地投入到解決問題的嘗試中去。
每個人都具有創新能力，但往往因缺乏學習動機而疏於開發自己的潛能。培養創新就是根據學生個性特點，激發學生創新動機，樹立成功意識。在教學過程中我們觀察到每當教師在示範一個新的動作時，有的學生躍躍欲試，迫不及待地要去做動作；有的學生心裏想去練，但不外露；也有少數學生因怕完不成動作而不願意練，表現得很被動。我們清醒地認識到即使是後一種學生，其內心深處也有一種想去完成動作的願望，因此，我們充分根據學生的個性特點，有層次地進行創新意識的培養。
三、情緒體驗，科學評價
培養學生穩定的體育興趣，讓學生得到肯定的`情緒體驗是非常重要的，這是形成體育興趣的關鍵。體育教學中，學生之間必然存在着差異，因此在制定目標時要考慮全面，對於體育素質較差的學生目標可以適當的低一些，但也不能過低，否則會傷害學生的自尊，這樣就很難得到積極的情緒體驗。而對於體育素質較好的學生則可以適當的提高他的目標，使其在原有水平上得到相應的情緒經驗，但一樣不能過高，過高會因爲屢次的失敗而失去練習的信心。合理的目標可以使學生對正確動作感覺體驗增多，練習成功的體驗也就更多，有了成功的體驗能提高練習的積極性，激發學生的體育興趣。
評價在教學過程中，對於學生得到成功的體驗具有重要的作用。往往教師的一個好字會使學生興奮不已，提高學生練習的積極性。評價中學生的自我評價和教師的評價對於感受成功的提議都有重要的作用，教師在評價時要從兩個方面進行評價。第一就是結果的評價，學生在練習時，得到成功的體驗與否，是形成興趣之所在，所以在學生做完動作時，教師要及時給予肯定。第二就是過程中的評價，體育教學過程中的評價是不可缺少的，因爲每個項目都會由許多小的技術動作組成，在教學法過程中，教師要根據學生的學習情況不斷給以表揚、鼓勵，特別是對於平時體育基礎較差的學生，他們取得的點滴進步要及時給以肯定、鼓勵，激發他們的學習興趣，使他們充滿成功感，以得到肯定的情緒體驗。
在評價中，教師要以表揚爲主，但適當的也要給以批評，並指出動作錯誤所在及糾正方法，不至於錯誤動作的定型，使學生明確學習的目標，引導學生積極努力，提高練習的興趣。