摘要：進入八年級後，越來越多的學生開始對英語學習不感興趣，而另一部分學生則成績優異，兩極分化越來越嚴重。本文分析了英語學習兩極分化的原因，並據此提出瞭解決問題的對策。
關鍵詞：英語學習；兩級分化；成因；對策
英語新課程標準指出：“英語課程要面向全體學生，使每個學生都得到充分的發展”，這是新課程標準的基本理念，也是素質教育的出發點。但由於各種原因，進入八年級後，越來越多的學生開始對英語學習不感興趣，學習態度不端正，成績越來越差；而另一部分學生則學習興趣濃厚，學習輕鬆且成績優異，兩極分化不斷加大。如何處理解決好這一問題，是學生以後能否繼續學好英語的關鍵。
一、原因分析
造成這一現象的原因是多方面的，但總的來說主要有以下幾點：
1.七年級的基礎未打好
現在的學生雖然在小學時就開設了英語課，可是一開始就沒過好字母關，更不用說音標關了。有些學生到現在連26個字母都還不能熟練地會讀會寫，更談不上根據音標拼讀單詞了。到了八年級，既無信心，也無興趣，根本就沒辦法學習。這部分學生往往學習無自覺性，要轉變這部分後進生需要下很大的工夫。
2.教材難度加大，內容增多
新標準下的八年級上冊的教材是初中現行教材中內容最多(這可從詞彙量，教學模組中看出)、語法最難的一冊。面對驟然增多的詞彙，再加上部分學生的意志力薄弱，許多七年級時的中等生甚至中上的學生都感到記單詞力不從心。由於單詞未掌握紮實，聽課的質量、作業的效果就受到嚴重影響。同時，七年級時，這些學生幾乎每段對話、每篇課文都能背誦，到了八年級，能把課文、對話都背會的是少之又少。沒有了背誦，當然就缺少了必要的語言輸入，其他語言技能的培養和發展都受到了影響。再加上，時態的增多，各種時態間的用法相互混淆。就這樣，許多原來的中等生也慢慢地退步了，進入了英語學困生的行列。
3.教師的教學方法單一陳舊，上課進度過快
在高喊素質教育的今天，由於受到中考指揮棒的影響和學校根據成績給教師排名等各種外界因素給教師造成的壓力。許多教師課堂上忙於講語言點、做練習，卻捨不得花點時間搞些學生感興趣的活動，更不願嘗試多樣化的新的教學方法，致使學生上課越來越覺得無趣而不喜歡學英語。
4.學生沒有良好的學習習慣和學習策略
有些學生不是學習不夠努力，也不是對學習缺乏熱情，而是學習方法不正確。如不能根據拼寫規則記單詞，而是在死記硬背字母的順序，以至記單詞的速度緩慢；單詞的記憶也不會根據遺忘規律，及時做好複習；對待錯題更不會去分析錯因、深刻體會、反覆理解等等。所以，這些學生學得很苦、很累，成績卻上不去，最終還是掉隊了。
二、對策
基於以上分析，爲了防止和杜絕兩極分化現象的形成和進一步擴大，筆者認爲應該根據兩極分化的成因，對症下藥：
1.建立學習互助小組
把七年級結束時班裏英語成績最差的10個學生與最好10位學生“接對子”，讓他們自由組合“拜師學藝”。一旦建立“師徒”關係，“徒弟”就必須聽從師傅的話，完成師傅佈置的任務，而“師傅”則必須對“徒弟”負責，對他的學習嚴格要求，督促他完成各種學習任務，如監督記單詞、默單詞、背課文等。“師傅”還可給“徒弟”佈置適當的任務。如當天單詞聽寫較差時，可要求他重聽寫。同時，“師傅”還要給予“徒弟”學習方法上的指導，每課的生詞必須在第二天早讀前“包會讀”。
2.教師的教學應注意循序漸進，因材施教
備好課是上好課的前提。在當今知識日新月異的時代，教師要想教好課，就需要不斷地爲自己“充電”。然而，教師不但要傳授知識，而且還擔負着發展學生智力、培養學生能力的重任。因此，要提高課堂教學的質量，我們還必須注重學習教育理論，探索教學藝術。在教學過程中，教師要充分了解學生，掌握個性差異，要根據每個學生的基礎和認知能力的實際，確定不同的學習目標。在備課時，要設計難易不同的問題，力求讓每個學生都能成爲課堂的主人，都能享受到成功的喜悅，這對提高教學質量大有益處。同時還應及時關注學生的知識掌握情況，隨時調整教學進度，對學生存在的問題要及時給予幫助，千萬不可因趕進度而對學生學的情況置之不理，致使部分學生因不能及時掌握而成績越來越差。