一、習題選擇要注重基礎性
學習的能力是在良好的基礎之上形成的，要鞏固課堂所學的基礎知識的記憶、加深對基礎知識的理解，必須透過習題訓練來鞏固。因此練習題的設計或選擇要注重基礎，針對所學知識點抓基礎知識、抓基本技能、抓化學用語的使用技能和化學基本計算技能、抓解答化學問題的基本方法等的訓練。如：學習了氧化還原反應、摩爾、物質的量濃度、反應熱、化學反應速率等基本概念，化學平衡、電離平衡、原子結構、元素週期律等基礎理論後，都要有針對性的進行反覆的訓練。設計的題目要簡單有利於學生記憶、理解或掌握這些基礎知識，不能太綜合。
二、習題編制要注重新穎性
化學新課程標準強調讓學生形成積極主動的學習態度，習題若都僅僅按常規形式去考查知識點就會顯得枯燥無味、沒有新鮮感，這樣會傷害學生的學習情感和持續學習的積極性，所以編制的習題本身無論從內容上還是從形式上都應該具有一定的新穎性和趣味性，要有利於培養學生的興趣和積極性。如：某些重要的無機物或有機物，僅僅讓學生寫出結構式、結構簡式、化學方程式，學生會感覺熟套路子，很容易答。若換種方式，給出其模型讓學生去推斷是什麼物質，就會有渙然一新的感覺。如氨根離子與氫氧根離子的反應可以給出下圖式子：，既形象的表示了各粒子的空間結構，又讓學生記住了反應，還較好的激發了學生的興趣，效果較好。
三、習題解答要注重開放性
開拓型人才、創新型人才是當今社會最受歡迎的。要培養出開拓型人才，教學中必須加強學生髮散思維和創新思維的培養。因此化學教學中所選的習題或設計的教學情景要突出開放性，要使得不同層次的學生都可以從不同的角度提出合理的解答方案，透過交流討論來選擇出最佳的方案，這樣可以激發學生學習的積極性。例如，學習了氯氣的性質後，不能單純的提出這樣的問題：氯氣具有哪些物理性質、化學性質？這樣的問題太直接，不利於學生思維的培養。可以設計這樣的習題：氯氣有毒，某氯鹼廠不慎有大量氯氣泄漏到周圍空間，根據所學知識應透過什麼方法防止中毒，如何來消除污染？要解答這個問題學生就會利用氯氣的物理性質和化學性質去尋找方法，學生回答後教師引導學生進行總結利用的性質和最佳方案。不但鞏固了知識而且還有利於學生學會處理一些與化學有關的緊急問題。 四、習題設計要注重探究性
習題的探究性主要是指習題解答過程的科學探究性，讓學生透過自身的經歷和體驗科學探究活動，加深對知識的理解和掌握，而且可以激發學生學習化學的興趣。增進科學情感，理解科學的`本質，初步學會科學的探究方法，形成基本的科學探究能力。探究性習題可以很大程度的發揮學生學習的主動性，培養學生的創造性思維。例如：氯水的主要成分和性質的教學時，若泛泛的告訴學生氯水中有三分子、四離子，具有氯氣、次氯酸、鹽酸、氯離子的性質，學生記憶不會很牢。可設計成探究性習題：（1）請選用適當的儀器和化學藥品確定氯水的主要成分有哪些？（2）向滴有酚酞的NaOH 溶液中滴加氯水，當滴入一定量時，發現溶液的紅色褪去，同學們在討論時對產生這一現象的原因提出了兩種觀點：甲認爲氯水中的鹽酸（H+）中和了溶液中的OH-，使溶液的紅色褪去。乙認爲氯水中的HClO具有強氧化性，將酚酞氧化而褪色。請你設計一個簡單的實驗來驗證酚酞褪色的原因，簡述所用的試劑操作，可能產生的現象和結論。學生看到題目後就會認真分析可能的成分和性質，透過實驗去探究、驗證，後得出答案。這樣不但記牢了知識又培養了學生的探究能力。
五、習題類型要注意多樣性
通常的習題大都是書面形式，讓學生寫出來，看解答過程是否規範、步驟是否完整。往往給學生一種很單調的感覺，不利於課堂氣氛的形成。新課程強調學生積極參與的合作學習，因此給出的習題的解答不能僅限於書面的形式，還應該有實驗操作的形式、口頭敘述的形式；可以是問答性的習題，可以是調查性的習題，也可以是論文性的習題；可以是課堂上完成，可以在課下完成，可以在實驗室完成，可以在家庭中完成，也可以上網搜尋完成；可以是自己單獨完成，也可以小組合作完成。這樣可以給學生創造一個廣泛的空間，提供了各種途徑，有利於培養學生學習的積極性、探究性和合作性。
六、習題內容要注重社會性
化學習題教學重在培養學生利用化學知識去分析問題、解決問題的能力。習題編制時要儘量貼近生活，把生活中、社會中的問題（如：環境污染問題、海水淡化問題、事故處理問題、科學發展等）轉化爲化學問題。儘量讓學生在學習中、習題解答過程中，瞭解社會、瞭解生活中的化學問題。用化學視角去觀察社會、生活以及自然中的現象，解決處理與化學有關的社會實際問題的能力。這樣既培養了學生學習的興趣，又樹立了爲社會發展和進步而努力學習的信念。如：結合我國“神舟五號”、“神舟六號”航天飛船成功發射時事，利用運載火箭的燃料考查氧化還原反應、熱化學方程式、反應熱等知識。這樣既讓學生掌握了知識，感到了祖國的強大，產生了作爲中華民族自豪感。又培養了學生爲祖國發奮圖強的使命感。
總之，在新課程標準下化學習題的教學以鞏固基礎知識、掌握基本技能、培養創新精神爲目標，透過習題做到情感和認識、課本知識與實際運用，不斷完善和發展學生的認知結構，建構學生知識體系和技能體系。相信化學習題教學一定會成爲素質教學中不可缺少的重要手段。