一、小學德育工作存在的問題
在素質教育環境下，雖然我國小學德育工作已逐漸開始起步，很多學校正在積極貫徹教育改革的目標，對學生開展一定的禮儀教育，道德教育工作，人際關係處理教育以及愛國主義教育等，但目前還只是停留在基本的授課階段，距離系統的教育還存在一定的差距。主要表現在以下幾個方面：
首先，學生成績仍是教學重點，德育教育地位較低。學校教師和家長最在乎的東西永遠是分數，雖然德育教育工作宣傳力度不斷加大，但是在他們心中德育教育依然可有可無。傳統的應試教育已經影響了一代又一代人，在他們的認知中已經根深蒂固，而且升學考試中，德育考試並不計入學生的總成績。在一些地區，爲了能讓學生考入重點中學，學校不得不增加課業負擔，家長不得不盡可能給學生安排輔導班，這樣以來學生沒有空暇時間去學習思想品德教育，學生這方面的發展也會處於落後狀態。不難發現，每次召開家長會的時候，家長總是在問教師，“學生的分數怎麼樣？成績排名如何？”卻很少有家長問，“學生的精神狀態如何？行爲品德是否端正？”在這樣對德育工作忽視的氛圍下，學生的健康發展很難得到保證，而且極易淪爲學習的機器，對其今後人生的發展產生許多不利因素。
其次，學校與家長溝通不夠。由於學校對德育工作的不重視，德育工作手段單一，學生在學校的表現如何，家長很難真正瞭解到；學生在家庭生活中的狀態以及家長的教育形式，教師也很不清楚。學校教育大多采用說教的方式，如果不考慮每個學生的狀況，這種方式很難引起學生的共鳴。當今社會壓力大，家長以爲把學生交給學校就可以鬆一口氣，其實嚴重忽略了家庭教育對孩子成長的重要性，這種溝通障礙使得學生所接收德育教育的效率會大打折扣，造成家庭教育與學校教育的斷層。
二、小學德育工作策略探討
首先，要改變德育教育的教學觀念，提升德育工作的地位。對於小學生而言，如果不先學會做人，今後學習成績即使再好，也並不能對社會做出應有的貢獻。德育教育是立人之本，是每個優秀學生學習的重要內容，教師要充分認識到其重要性，要制定一定的發展目標，除了正常的課堂授課之外，還要定期組織有關德育的教學活動，讓學生從活動中有所感悟，以道德準則來嚴格要求自己，從而使學生形成正確的道德認識。德育應該滲透到每一門課程中，德育工作也不單單是思想品德老師的事情，領導教師都要以身作則，爲學生營造良好的學習氛圍。
其次，要重視榜樣的力量，提高學生的認識。在學生心中，教師的話都是對的，教師是他們的楷模，也是他們今後奮鬥的目標。所以教師要特別注重自己的形象，努力提高各方面的素質，將傳統說教方式變爲言傳身教，努力激發每一個學生的潛力，在現實和精神生活中，爲學生樹立榜樣。在小學教育階段，學生對世界的.認識還處於探索階段，有時候很難區分善與惡，美與醜，而教師的一言一行，學生都會試着去模仿，教師做的好，學生就很少犯錯，如果教師本身就是一個反面例子，那麼學生的品行也不會好到那裏去。比如說學校有一項規定是校園內禁止亂扔垃圾，如果教師經常亂扔垃圾，即使是再好的教育學生也會不當回事；相反如果教師主動撿垃圾，那麼這比幾堂課的教育意義更加顯著。
再次，加強學校與家庭的聯繫。德育工作貫穿青少年的整個學習生涯，要想收到顯著的教育效果也不是一朝一夕就可以完成，這就需要學校與家庭有良好的溝通，這樣才能保證教育工作的穩定性。家庭教育對於保證孩子健康成長的重要因素，其人格、性格、習慣的養成也很多時候也是依賴於家長的說教。因此，學校應該時時刻刻與家長保持聯繫，定期舉辦家長會，保證德育工作的順利實施。
總之，學校要建立完善的教學體系，讓學生接受最正規的德育教育，幫助學生形成正確的人生觀、價值觀。教師要盡職盡責，不能忽視德育教育工作，挖掘學生心中真善美的地方。家長要做好與學校的銜接工作，保證德育工作的延續性。而且德育教育不能只存在於理論階段，更多時候要監督學生去應用，實踐纔是德育的最終目的，要開展各種實踐活動加強對學生的德育教育。