【摘 要】音樂教育是素質教育的重要組成部分。中師音樂教育應以審美爲導向，重在培養學生興趣和修養，全面提高素質。透過對中師音樂教育存在問題的研究，我們應在“提高認識、靈活教學、豐富教材內容、加強課外實踐”等方面多做工作。
【關鍵詞】中師音樂教育 問題 對策
隨着教育的發展和時代的要求，中師職業教育已經成爲當今一個熱門的話題。目前許多中師院校爲了迎合市場需要，過分重視專業技能和職業能力的培養，而忽視學生全面素質的提高，中師院校的音樂教育還存在很多問題，有待進一步研究解決。本文欲對此加以探討，並提出一些對策。
一、中師院校音樂教育存在的問題
（一）對音樂教育的意義與價值認識不足
有人說“所謂音樂教育，就是在學校多增加幾節音樂課、欣賞課”；還有些學生認爲音樂素質教育與就業關係不大，與畢業文憑的獲得關係也不大，出於功利意識作祟，學生對音樂課的學習缺乏主動性、積極性。
（二）音樂素質教育在中師院校的地位堪優
當前，中師教育已受到國家和全社會的普遍重視，培養具有高等技術應用型、創新型、學習型的專門人才是高職院校的根本目的。因而許多院中師校都在加大力度建設專業學科、申報特色專業、建設實習實訓基地。而作爲素質類公選課的音樂教育，不能成爲投入的重點。在公共課中，大學英語、兩課、體育都是必修，音樂美術均爲選修。公共課中的必修課如英語、兩課等類課程屬必過之關，惟獨音樂類公選課，學生可選可不選，完全憑個人的興趣、意願定。而對於第二課堂的活動，如舉辦藝術節、參加合唱、獨唱比賽或演出等，也不能與參加學科競賽、學術研討、小發明等相提並論，後者是正業，前者是娛樂性的，中師院校的音樂教育處於這樣一種尷尬境地，其地位令人憂慮。
（三）教學目標定位不明確，教學內容隨意性大，因人設課的現象隨處可見
中師音樂教育是實施美育的最具操作性的主要形式和最有效途徑，它有別於專業音樂教育，它的最終意義不在於音樂技能技巧必須達到某種高度，而在於透過音樂美的薰陶，完善人格塑造，使人身心和諧，讓人的精神世界飛躍到一個更高、更美的境界，因而，在確定其教學目標時，應以音樂審美爲導向，突出美育的性能。而在各校的音樂教學中，教師由於在校時所學的專業和技能各不相同，這種特殊性也限定了教師的授課，目前各職院校的音樂課基本上是老師擅長什麼就開什麼，因此，教學內容隨意性大而無系統可言，並且存在因人設課的現象。
（四）課程設定單一，教材內容陳舊，教學方法單調
大多數中師院校的音樂課被設爲公共課，其教學以單一的音樂欣賞課爲主，在教學內容上不外乎中外著名音樂家及其經典作品，再加上單一乏味的傳統教學方法，如：教師向學生介紹作品的'創作背景、作者的生平逸事——分析作品主題和曲式結構——完整欣賞作品。中間偶爾存在學生的參與，也不過就是根據教師提供的作品相關的背景資料，回答一些諸如“聽了這段音樂之後，你看（感受）到了什麼？”之類的問題。學生的學習很被動，缺乏想象力、創造性。教學變成了“填鴨式”。這種過於陳舊單調的教學方法，無法滿足學生們日益增長的音樂審美需求，導致學習興趣下降，教學效果不佳。 二、中師院校音樂教育存在問題的對策。
著名音樂教育家柯達伊在《音樂教育學》中說：“沒有藝術的教育是不完整的教育……離開了音樂教育的人就談不上是全面發展的人”。良好的音樂教育，對大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀有獨特的作用。
而我國目前的中師音樂素質教育的現狀是不容樂觀的，應亟待加強。
（一）轉變觀念，全方位提高認識
音樂教育對人的全面發展具有重要意義。中師音樂教育的開展，是要靠學生、教師、領導全方位提高認識。首先是讓學生認識到，接受音樂教育與接受其它教育是同樣重要的。學習音樂對於提高審美、啓迪智慧、提高整體素質有重要作用。如果不接受音樂教育，學生將會因整體素質的缺乏而喪失社會的競爭力，其個人生活也會因缺少音樂修養而顯得單調乏味。其次，教師也應充分認識到自己肩上的責任和崗位的重要性，並不斷學習，深入研究，總結教學經驗，認真思考目前急需解決的問題：如什麼樣的音樂教育才是適合高職的音樂教育？音樂理論與大學生學習實踐之間的關係？音樂曲目的選擇？交響樂是否能體現出音樂教育的最高層次？……爲此，我們音樂教師的身上有着一份沉甸甸的崇高責任。第三，中師院校的領導也應認識到，音樂教育是中師院校的一筆財富，它會給學校整體教育帶來質的變化。要建立健全中師藝術教育的管理機構，制定並完善規章制度，協調好教學、管理的各個環節，保證音樂教學的順利進行。
（二）改革教學方法和教學手段，增強學生學習音樂的積極性
首先從根本上改變傳統的教師中心型、單一灌的教學模式。教師在教學中應加強師生互動，創造輕鬆、自在、休閒和寬鬆學習氛圍，強化同學們的娛樂與審美意識，變“被迫”上課爲“主動”上課。其次，採用藝術方法，利用各種教學媒體和教學資源，藉助多媒體手段將教學中的理性資訊轉化爲感性資訊。創造教學環境，提升身臨其境的時空感，讓學生反覆體味藝術情景。培養學生的音樂理解力，從而使學生的音樂素質得到較大程度的提高。最後，改革音樂課的考試形式，變普通的考試爲考查或綜合表演的形式。既能側重於學生與音樂作品之間的互動發揮性，又能鍛鍊學生的組織、想象、應用與創造能力。
（三）選編適合中師學生使用的音樂教材
實踐證明，教材內容直接影響教學的順利進行和教學質量的提高。中師院校音樂教材必須以審美爲導向的原則，注重普及與提高，系統性與趣味性相結合。例如音樂欣賞課，可以從三個方面的內容來進行欣賞：中外古典音樂、影視音樂、歐美流行音樂。中外古典音樂欣賞應以發展爲總線索，按體裁、風格的不同，深入淺出的引導學生欣賞作品。影視音樂作品，佔社會流行歌曲的 20%以上，一般來說，影視音樂製作者爲了使自己的作品更完美，更具傳播效應，往往投入大量經力和經費，其作品通常也是音樂中的經典。流行音樂是年輕人關注的熱點。由於流行音樂明快的節奏和直白的語言切合了年輕人的心理，因而在中師院校中開設流行音樂欣賞是必要的。
（四）加強課外實踐
音樂教育是一門實踐性很強的學科，光說不練很難收效。如何充分利用課外活動時間，把音樂實踐類課程付諸實施，是一項很重要的值得我們努力思考並逐步完善的課題。各學校可以結合師資、設備等條件，成立合唱團、舞蹈隊、話劇團、樂隊等形式，擴大學生的音樂知識，豐富學生的業餘文化生活，培養學生的表現欲、創新欲和團隊協作的精神。
三、結束語
綜上所述，音樂教育是素質教育的重要組成部分，它對於開拓型人才的培養，對於個性的發展和完善人格的形成，具有舉足輕重的作用。但隨着素質教育的全面推進，音樂教育面臨着新的挑戰。中師院校的音樂教師應努力實踐，深入調查研究，衝破傳統的教育觀念，探索在音樂教育中實施素質教育的最佳方法和途徑，爲培養新世紀複合型人才而努力。