作爲一名小學老師，如何使孩子們擁有良好的社會品德，如何使他們成爲一個品德高尚的人，我認爲可以從以下方面做起。
一、凡事以身作則，做學生品德形成的好榜樣
教師以身作則的教育價值在於：教育者用自己的行爲舉止，向學生具體而形象地展示出道德規範，來證明言教的正確性和可行性，從而形成了學生堅定的道德信念、道德意志。教育是師生心靈和諧共振、互相感染、互相影響、互相欣賞的精神創造過程。小學生由於年齡的特點，模仿能力和可塑性非常強。禮貌用語十個字幾乎人人都知道，但是運用起來卻總不是那麼的順利。教孩子們懂禮貌，不是光靠老師教會十個禮貌用語就大功告成了，真正學會就要真實地運用。小小的一聲“謝謝”，產生的影響是巨大的。我常常向學生說“謝謝”，向他們借書、借筆時說，他們幫我撿起吹落在地的紙張時說，學生爲班級做了好事時也替全班同學說……久而久之我發現孩子們之間說“謝謝”也多了。老師又往往是孩子心目中的神，老師的一舉一動，自然就成了他們有意或無意中模仿的對象。老師的行動直接影響着學生的道德認知，教師凡事以身作則，學生每天耳濡目染，逐漸仿效，慢慢就會形成良好的思想品質。
二、堅持愛心教育，端正學生的思想行爲
新型的師生關係要求教師無論在課堂上也好還是德育活動中都要把自己和學生放在平等的位置上，讓學生成爲教育的主體。如讓學生大膽地發表自己的見解，讓學生透過討論、辯論進行思想的碰撞，教師要做到尊重學生的思路，珍惜學生思維中的合理因素，不阻礙學生思維火花的迸發，讓學生說出真實的想法。小學生比較天真，看問題不全面，往往會提一些十分幼稚、奇怪的問題，教師要對學生說的某些怪問題延遲評價，不挖苦，不嘲諷，循循善誘。對學生要多一份理解，多一份寬容，多一份愛，教師所進行的思想品德教育就會使之心悅誠服地接受，逐漸形成正確的道德觀、人生觀、價值觀，正所謂：親其師信其道。
由於小學生的自控能力比較差，在他們成長過程中，難免會犯一些錯誤。教師在進行教育時，應建立在對學生關心愛護的基礎上，以誠懇的'態度，熱情的關懷，去幫助和引導學生改正缺點。對學生來說，教師的愛是一種神奇而又偉大的力量。師愛可以誘發學生產生巨大的動力，並自覺、主動地沿着教師指出的方向前進。 “教育是心靈的藝術，愛心是教育的靈魂。”作爲教師，對犯錯誤的學生應該用愛心去感化他們，滿腔熱忱地關心、幫助他們。動之以情、曉之以理、以誠感人、以理服人，端正學生的思想和行爲。 三、結合課堂教學，滲透良好品德。
課堂也是進行德育教育的主陣地。每一門學科都有其可挖掘的德育因素，如數學的計算教學培養學生計算能力的同時，還能培養學生認真細緻的良好習慣；體育在培養學生身體素質的同時，能夠培養學生頑強的毅力，拼搏的信心與勇氣；進行語文和思想品德課教學時，可以根據課文的內容和教學目標，有的放矢地進行德育教育，使學生在課文學習的同時受到薰陶感染，讓學生充分參與有關行爲習慣、思想品質的討論，從而提高認識，從小養成自覺學習、刻苦努力、不怕失敗、持之以恆的學習精神。
四、採用恰當的方法，促使品德的形成
在小學的課堂教學中，所接觸的德育素材一般是很簡單的，例如：上課專心聽講，同學之間要友好等，都是與學生的生活十分貼近的，教師在教學中及時肯定做得好的學生，讓外部的評價逐漸轉化爲學生內部的動力，同時，也使學生逐步學會獨立地、帶有批判性地評價自己和別人。
新接班，我發現學生愛關注身邊的“壞人壞事”：某某罵我打我了，某某上課沒注意聽講、某某字寫得不漂亮……但是他們不會發現某某安慰了同學、照顧了同學、某某同學課堂發言很積極、某某作業寫得非常工整……孩子們不會發現身邊的好事，不會尋找身邊的快樂。於是，我針對這個現象開展了“分享快樂”的活動。我制了一張大表，把全班人的名字都寫上。每天利用十分鐘的班會時間請孩子們把自己發現的能帶給大家快樂的事講給全班同學聽，凡是和大家分享快樂的同學，以及事例中涉及到的令大家覺得快樂的人物都會在名字後面畫上小紅星，還可給所在小組加分。
不僅如此我還讓學生進行比較，讓學生透過橫向比較：看別的做得好的小朋友是怎麼做的，自己是不是和別人做得一樣好，或者縱向比較：看自己是否比以前進步了，在比較中，逐步提高學生的道德意識。
一段時間下來，孩子們樂在其中，不僅學會了欣賞他人，同時也逐步學會獨立地評價自己和別人。 其效果遠遠大於枯燥的說教。
思想品德教育，特別是我們小學的思想品德教育，其實是貴在堅持，把習慣當作道德教育的重點，重視習慣的力量。對於一個孩子來說，養成良好的習慣，往往比僅僅知道一些道理更重要，對其一生的影響更大。作爲一名小學教師，我知道自己的責任重大，也明白要在不斷提高自我的過程中去教書去育人，希望透過自己的不懈努力，可以成爲學生們的良好典範和榜樣,爲國家培養出更多品德高尚和優秀的有用人才。