高中的學生l4--18歲，正處於青年初期。強烈的成人感，是這個年齡段學生的主要心理特徵。“爲什麼學習”和“怎樣學習”是他們首先需要解決好的問題“讓學生在充分發展自己個性潛能的基礎上，在一環扣一環的自我教育中，不斷地進行自我完善，從而培養出一代有理想，有道德、有文化、有紀律的“四有”新人，是開展系列教育活動的宗旨。
《祖國需要我》系列教育活動是依據人們認識社會現象的基本心理過程設計的。這些心理過程是：感知過程、記憶過程、比較分類過程、以及判斷與推理過程等。活動的順序是按照由低到高，一個一個臺階安排的。各步活動的組合，構成了培養學生社會認知能力的一個完整過程，它是一個有機的整體。
（一）記憶過程。
社會調查之前，老師組織學生擬出社會調查提綱。社會調查之中，要求學生口問手寫，也可以採用現代化採訪手段錄音、攝影……把自己認爲最精彩、感受最深的錄下來或拍成照片。
社會調查之後，組織學生將照片集中起來辦一個攝影展覽，用影像在一定時間內喚起學生頭腦中的共鳴；將照片翻拍成幻燈片，學生自編解說詞在主題班會上放映；對於感受最深的片斷，分小組組織同學將素材改編成小節目，在主題班會上演給大家看……這一系列活動，一次又一次地喚起同學們對社會調查中感受最深的場面在頭腦中的表象，使學生難以忘懷。
(二)比較分類以及判斷與推理過程。
在記憶過程中，學生將頭腦中記住的東西與頭腦中過去有關的知識經驗相互溝通，重新組合，從看、聽、想中自然得出國家發展需要有文化的人----“祖國需要我”這一結論。
繩鐵同學在調查報告中寫道：“參觀就要結束了，我們與醫生留了影。但我的心情卻久久不能平靜。SONY：TOSHIBA……TOSHIBA;?SONY……這許許多多先進的機器，竟看不到一臺國產的，令我心裏很不是滋味。國產化的水平，標誌着一 個國家的發達程度。我看到並切實感受到祖國需要知識、需要人才。我今後要努力學習知識，爲祖國奉獻一切。”
胡英培同學寫道：“從‘導遊’大夫的講解中，我們增長了許多知識，也產生了很多聯想。大夫說，這兩臺機器，都是日本東芝公司的產品，機器由計算機控制，高度集成，性能好，體積小，十分先進。我國也曾製造過三臺同樣功能的機器，但工藝明顯落後，靈敏度不如進口機器，特別是體積龐大，只主機就需要一整間房子才能裝下……聽到這裏真是讓人感慨萬千，40年來，我們的國家雖然取得了突飛猛進的成就，但總體的貧困、落後仍然困擾着我們的國家和民族。只有靠我們每個國民一起努力，提高全民族的素質，才能扭轉這種局面，使我們的國家繁榮昌盛。”
學生在社會調查中得出的“祖國需要我”這一結論，正是系列教育活動的主題。到此，整個活動取得了成功的第一步，但這並不是終結，更重要的是引導學生把自然得出的結論在深刻的反思中昇華。如果只滿足操作（即實踐）的成績，忽略了反思中把認識昇華，不注重引導學生把昇華的好思想遷移到學習、生活和各種實踐活動中去，就會形成只激動、無行動的局面。爲此，我又安排瞭如下的活動：寫調查報告，讓學生準確地用語言文字表述，把自己想說的話寫出來。然後，將調查報告分訂成冊,在全班傳閱。閱讀後，每個學生都可以在最後一頁上留言。
這樣，使學生有機會在互相學習、交流和啓迪中，把想說的話，充分表述出來。
排演一個配樂詩郎誦《祖國需要我》。文學藝術是源於生活又高於生活的。
從內容上講，詩的內容滿足了學生情感昇華的需要，幫助學生從事物的個別和局部感知（即學生自己和學校）向整體和全局認知過渡(即國家和社會)，促使他們的心理髮展水平產生質的飛躍。從形式上講，從排到演，全班同學人人蔘加，大家齊聲吶喊----“祖國需要我……我要從現在做起……從點點滴滴做起……”把個人的聲音融匯在集體之中，能增強教育的感染力。在班會上，配樂詩朗誦開始了，在“我愛你中國”的樂曲聲中，同學們傾訴衷腸……優美的樂曲引發了同學們的愛國之情，大家一起抒豪情，寄壯志，令人振奮……召開一個“祖國需要我”的主題班會、引導學生把認識的昇華變成爲自覺的行動。主題班會的口號是：從現在做起，從我做起，從點點滴滴做起。會前，要求每一位同學寫一條或選一條座右銘，獻給大會，佈置成專欄。主題班會上羣情激昂，人人爭相上臺發言，同學們從點滴做起、互幫互學的幻燈片穿插放映……這音樂、這畫面、這激情，構成了啓迪、溝通人們心靈的藝術。班會結束了，同學們的心情久久不能平靜。這不平靜中飽含着理解後的激動，激動後的思索。徐磊同學的母親應邀參加這一主題班會後說：“作爲家長，參加‘祖國需要我’的主題班會，使我彷彿又回到60年代的學生時期。開完會後兒子回到家裏，也帶着往日少有的`笑容，談着班會的情況。我深感這樣的班會所起到的教育作用。感謝學校和老師爲教育孩子所做的各種努力。”