一、良好的聽的習慣
兒童心告訴我們，小學生愛模仿，模仿性強，但缺乏自控能力。課堂上，常有學生一聽教師示範發音，就急於開口模仿，輕聲跟講，結果導致自身發音欠準，而且還影響了他人聽音。因此，在英語起始教學階段，教師就要訓練學生靜心聽，可採用“手勢暗示法”，即教師隨着示範發音打手勢“一、二”，這時學生邊聽教師發音，邊看教師嘴形，注意觀察其大小扁圓及變化情況，做到看明、聽清，當手勢打“三”時，全班齊聲模仿。這樣，發音易到位，模仿效果好。
英語課堂教學是小學生用英語交際的'主要場合。其間，他們有很多聽英語的機會。但小學生有意注意較弱，維持時間較短，特別是在聽同學發言時易走神。教師除了向學生講明專心聽同學發言的好處外，在教學上要採用生動、形象、活潑、多樣的教學方法與手段。特別要避免枯燥操練，開“定向長火車”，要多用“有意點叫”、個別提問，對活動與集體操練應頻繁交替使用。同時在教學內容上設定“牽制性”提問，“逼”學生專心聽他人說英語，不聽就無法參與。
二、良好的說的習慣
學生能大膽開口說英語、音量適度、儀表大方。積極參加語言實踐活動，大膽開口說英語，是英語學習所必需的。從心理學、生理學角度來看，三年級學生人小，較之高年級學生心理障礙和怕羞感少。這正是培養大膽開口講英語的有利條件之一。
小學英語教材爲“說”提供了良好的素材，所選內容均來源於學生學習及日常生活，爲學生所熟悉的。教材具有性、趣味性、親近性、實用性，爲廣大師生所歡迎。這是培養大膽開口講英語的又一個有利條件。因此，教師要抓住時機，充分運用教材，培養學生良好的說的習慣。
學生在講英語時，教師最好別去打斷，應允許學生暫時存在某些語言錯誤，待講完後，教師再指出並糾正。這樣做，不干擾學生說話的思路、意念表達，不挫傷其說話積極性，又能幫助其提高言語水平。在大膽開口講英語的基礎上，教師要引導學生注意講話音量適度、儀表大方。三年級始學英語，要求學生大聲講英語，隨着年級的升高，要求學生根據不同場合，調整自己的音量大小，聲音高低。對於活動、小組操練宜輕聲些，班上發言得響亮些，讓全班同學都能聽到。
三、良好的讀的習慣
朗讀英語是小學生學習英語的主要內容之一。“說”英語與“讀”英語有相通之處，關係密切，兩者相輔相成。學生朗讀英語好與差，很大程度上