葉聖陶先生曾經說過:“教育是什麼，往簡單方面說，只須一句話，就是要養成良好的習慣。” 良好行爲習慣的養成是形成學生健全人格的基礎，是學生成人、成才的前提。小學生年齡小、知識少，但行爲習慣的可塑性強，因此，培養學生良好的行爲習慣就顯得尤爲重要。只有養成了良好的行爲習慣，學生才能學會做人、學會做事，最終成爲一個全面發展的人。多年來，筆者擔任小學班主任，深切地感受到小學是學生行爲習慣養成的關鍵期，班主任只要抓住契機，對學生的行爲進行有效示範、規範、指導和激勵，就一定會促使學生養成良好的行爲習慣。
一、身教重於言教，用愛架構橋樑
作爲傳播人類文明的使者，教師應當特別注意“身教”的力量，從言行舉止到內在品質，都應充分體現教師應有的職業修養。因爲教師的言談舉止往往影響着學生的行爲習慣，所以教師首先要嚴格要求自己，時刻保持良好的形象。對小學生而言，教師就是他們崇拜的“偶像”，是他們心目中道德的楷模，教師的`一言一行、一舉一動都會成爲他們仿效的標準。因此，教師的言行舉止對於引導學生形成良好的行爲習慣至關重要。
一個優秀的班主任必須要有愛心，只有愛心才能架構起師生間溝通的橋樑，使教師走進學生的心靈，贏得學生最純真的愛，取得事業上的成就。由此可見，教師對學生的“愛”在德育和良好行爲習慣的培養中佔據着十分重要的地位。
二、細節成就完美，考覈固化習慣
良好習慣的養成是一個長期積澱、循序漸進的過程，只有透過引導個體、關注細節、以點帶面、形成習慣，才能逐步由少數人的行爲匯聚成集體的強大力量，形成共有的“財富”。比如筆者制定班級守則:遇見教師時要問好，自覺上好每節課，認真做好課間操，學習用品放整齊，課間不追逐打鬧，保持教室地面整潔，不隨手亂扔紙屑。同時，筆者又提出明確的要求:反覆訓練，隨時檢查，經常講評;認真執行，持之以恆，常抓不懈;標樹典型，反覆強化，提高認識。
爲了鞏固學生的行爲習慣，班主任可以根據制定的班級守則和要求，建立一套督查機制，對學生進行全方位的檢查、評價和調節，使好的習慣得到固化，不良行爲得到糾正，鼓勵先進，鞭策落後。長此以往，學生必然會養成良好的行爲習慣。
三、家校形成合力，實踐鍛鍊品質
習慣是透過教育和生活實踐的反覆練習而形成的。小學生除了在校時間，還有一半時間是在家裏度過的，因此，班主任應該加強與同事、家長、社區的聯繫，形成強大的合力。在平時的教育工作中，筆者會主動與家長溝通和交流，形成互助合作的教育對話，使家庭教育成爲輔助性的力量。同時，筆者還會利用書信與家長交流，讓家長及時瞭解學生的情況，每週把班級情況反饋給家長，讓家長及時瞭解班內活動、學習安排和學校活動，並期望家長對班級管理提出好的建議。
組織學生到社會中去體驗生活，激發學生熱愛生活，培養學生的社會責任感，豐富學生的生活積累，這也是形成良好行爲習慣的重要方式。在寒假的社會實踐活動中，筆者曾組織學生參加過“我是家庭的小主人”“我爲爸爸媽媽做件事”“我的房間我做主”“手拉手交朋友”等活動。據孩子的父母介紹，在活動過程中孩子們很興奮，學會了做事，懂得了道理，也改掉了許多不良的習慣。
習慣與人格相輔相成，並能影響人格的形成。孩子的內心是一塊神奇的土地，播下一粒思想的種子，就會獲得行爲的收穫;播下一粒行爲的種子，就會獲得性格的收穫;播下一粒性格的種子，就會獲得命運的收穫。教師肩負的德育工作任重而道遠，讓我們做個辛勤的園丁，在學生心靈的淨土上播種下良好行爲習慣的種子，讓它開花、結果，用我們的雙手去開闢一座純淨的園林!