一、幼兒教師在教學反思中存在的問題
1、教學反思意識差，反思模式僵化。國外一個著名的心理學家提出一個教師成長模式：“即教師的成長等於經驗加反思。沒有反思的經驗是狹隘的，只能形成相對膚淺的認識。如果教師僅僅滿足於經驗而不進行深入的思考，那麼經驗只是一次又一次的重複，不能有所發展”。許多教師把反思當作成一種習慣性的經驗積累的過程，把自己封閉在一條重複過往經驗的通道，複製着一成不變的教學思路，教學效果大打折扣，不能在過往的教學中有效地吸取經驗。反思活動大多停留在對教學活動本身的總結與思考，思考的角度大多是教學活動孩子們是否喜歡，有沒有達到預期的目標，反思活動成了一種流水化的活動記錄，而對於自己採用某種教學方法好處的由來、孩子們有什麼樣的表現及爲什麼有這樣的表現等深層次的問題缺乏思考。
2、輕視教學過程，注重教學結果。許多教師在教學活動反思中注重活動結果的反思，而不注重其過程，反思只是對教育活動結果的批判與思考。教師把活動當成一種一次性完成的活動，而不去思考教育過程背後的原因及解決問題的方法，這種缺乏深入思考的行爲忽視了孩子們的需求與表現，使反思活動流於表面，失去了對教學過程中教師自身行爲價值的思考的機會。如在圖形分類中教師要求孩子們根據圖形形狀分類時，都能做的較好，但根據圖形形狀、顏色、大小同時分類時，許多孩子就找錯了。教師這時只是抱怨孩子們不認真，然後再幫助其完成，而不去思考這個遊戲設計的初衷及孩子們爲什麼會找錯了等深層次的問題。
3、教學反思不繫統，現實指導效果較差。一些教師在反思活動中，沒有目標，缺乏對某一個問題的持續研究。每個活動都進行一番反思，看上去反思成果豐碩，仔細研究會發現，每次反思都是泛泛而談，相互之間缺乏聯繫，反思缺乏深度，不能形成清晰的脈絡。這樣的反思結果很難對現實教學活動提供有效的指導。反思效果不明顯，結果就是教學行爲該怎樣還怎樣，幾乎沒有什麼改進。
二、反思中存在的問題之對策
每個教師教學水平的提高，都離不開對自我及其他教師教學經驗的'總結與反思。透過反思，能有效提高教學質量，在以後的教學中提高自身能力。本文對上述存在的問題從客觀及主觀兩方面提出一些對策。
1、幼兒園管理者要爲幼兒教師創設一個良好的教學反思氛圍。這是客觀原因，更多地取決於幼兒園管理者。教學環境對教師的影響是很大的，幼兒園管理者應積極爲教師創造一種良好的反思氛圍。幼兒教師也要積極向管理者提出這些問題，促進教學任務的合理安排，爭取更多的反思時間與機會，並形成一種良好的制度，最終提高教學水平，促進自身的成長。事實證明，只有在這種寬鬆和諧的氛圍中教師才能夠進行有效地反思、交流，並形成更好的教學方式，提高整體教學質量。
2、幼兒教師要充分認識到教學反思的目的與重要性，並對存在問題做出改變與調整。這是從教師主觀方面去考慮。一是幼兒教師應轉變觀念，充分理解教學反思是把自己作爲研究對象，研究反省自己的教學觀念與理念，並及時根據反思結果對自己的教學方式方法做出調整。反思的最終目的是爲了總結教學經驗，要改變把反思演變成檢討的不良習慣。二是要加強對教學活動過程的反思。要注意教學過程幼兒的反應及爲什麼會有這樣的反應，並反思教學活動設計的合理性，在達到預期目的的基礎上要考慮幼兒在活動過程中學到了什麼，有沒有提升幼兒解決問題的思維方式，要認識到很多時候教學過程要比結果更重要。三是要打破傳統思維，找準各個教學活動的聯繫及反思點，要有對教學中存在的問題探究到底的心態，透過系統地學習教學理論、觀察優秀教育的大量教學案例，探索各個教學活動之間的聯繫，找出存在的問題，並在實踐中驗證、改進，形成一套系統靈活的教學方式，最終提高教學質量，提升幼兒整體素質。