[摘要]作爲經濟學的基礎學科，國際經濟學具有以西方經濟學的研究方法爲基礎、課程體系比較龐大、與其他專業課程互爲依託、對數學能力要求較高等特點。但目前國內很多高校在國際經濟學教學實踐方面仍存在一些諸如學生的專業基礎和數學能力較弱、教學方式較爲傳統以及教學質量不高等問題。因此，爲了進一步提高國際經濟學的教學質量，仍需從不斷提高教師素質、創新教學方法、加強理論聯繫實際等方面入手。
[關鍵詞]國際經濟學 教學方法 教學質量
伴隨着經濟全球化的不斷髮展，各國(地區)之間的國際經濟關係也越來越密切，國際經濟學在經濟學中的地位也得以不斷提高，且已成爲經濟學類各專業的一門核心課程。因此，結合國際經濟學的自身特點，不斷探索該學科的教學改革，對提高國際經濟學的教學質量以及學生運用該課程分析和解決國際經濟問題的能力具有重要的意義。
一、國際經濟學學科的主要特點
自20世紀90年代中期起，中國部分高等院校纔開設國際經濟學這門課程，之後越來越多的高校也陸續引入這門課程。作爲一門在中國發展時間仍不長的經濟類專業基礎課程，國際經濟學主要具有以下特點：
1.以西方經濟學的研究方法爲基礎。國際經濟學以經濟學的一般理論爲基礎，研究國際經濟活動和國際經濟關係，是一般經濟理論在國際經濟活動範圍中的應用與延伸，是經濟學體系的有機組成部分。在研究方法上，國際經濟學主要是以西方經濟學的研究方法爲基礎。從研究內容來看，國際經濟學主要包括微觀部分(國際貿易部分)和宏觀部分(國際金融部分)兩大塊。其中，國際貿易部分在研究方法上主要是以微觀經濟分析爲基本工具，屬於實物面研究;而國際金融理論在研究方法上主要是以宏觀經濟分析爲主要工具，屬於貨幣面研究。
2.理論體系比較龐大。國際經濟學的研究內容比較廣泛，並且涉及到很多當前國際經濟中的現實問題。微觀部分主要研究國際貿易純理論、貿易政策、貿易與經濟增長、要素國際流動等問題，側重於解釋國際貿易的起因與利益分配以及國際貿易政策的影響及其依據等。宏觀部分主要研究國際收支理論與政策、匯率理論與政策、開放經濟下的宏觀經濟政策和國際貨幣制度等問題。從國際經濟學所涉及到的理論派系來看，微觀部分主要涉及到絕對優勢理論、比較優勢理論、要素稟賦理論、重疊需求理論、產品生命週期理論、規模經濟理論等，宏觀部分主要涉及到貨幣模型、資產組合平衡模型、蒙代爾—弗萊明模型等，可謂是理論派別林立。此外，國際經濟學是一門發展的學科，如克魯格曼等人仍致力於國際經濟學體系的進一步發展和完善。
3.與其他專業課程互爲依託。國際經濟學和經濟類專業的其他專業課程，如西方經濟學、《財政學》、《金融學》等課程互爲依託。在本科專業的課程體系中，國際經濟學作爲一門理論性較強的專業基礎課，一般都是安排在其他專業課程之前或者與其同時開設。在國際經濟學教學過程中，將會涉及到一些財政、金融、投資和貿易等學科的基礎知識，因此以前所學習的西方經濟學、財政學、金融學、投資學等基礎課程是國際經濟學學習的基礎。與此同時，國際經濟學的學習也將爲國際貿易理論與政策、國際投資學、國際金融學等專業課程的學習奠定了基礎，並有利於學生以更爲開闊的國際視野來學習和研究理論和現實中所涉及的財政、金融、投資和貿易等方面的問題。
4.對數學能力的要求較高。國際經濟學是一門邏輯性非常強的學科，其內容涉及到比較多的經濟數量關係。國際經濟學之所以能夠形成關係密切且相互支援的理論體系，是因爲它體現了數學的基本特點，即概念、方法的抽象性和邏輯的嚴密性。一般來說，經濟學的學習和研究都需要一定的數學知識作爲支撐。而在其中大量採用數學模型進行論述的國際經濟學，更是要求學生具有比較紮實的數學基礎。
二、國際經濟學教學過程中存在的問題
國際經濟學同西方經濟學一樣，都是從西方發達國家引入的經濟類課程，這些西方經濟理論在解釋或應用到中國經濟發展實際的過程中仍存在這樣或那樣的問題。當然，在國際經濟學的教學實踐中，也存在諸多問題，主要表現爲：
1.學生的專業基礎較爲薄弱。作爲經濟學類專業的基礎學科，微觀經濟學、宏觀經濟學、財政學、金融學等也是國際經濟學學習的'基礎和前提。儘管這些課程在教學計劃中都有所安排，但學習效果並不理想，這一問題在國內大多高等院校的教學實踐中都是存在的。再加上受應試教育這一傳統思維的影響，學生在學習的過程中很難將所學的理論同經濟發展實際聯繫起來並加以理解和記憶，致使專業基礎不夠牢固。而這勢必會影響到國際經濟學的教學效果，難以提高學生的專業素養。
2.學生的數學思維能力較弱。數學是經濟學的重要分析工具。在國際經濟學的理論體系中，更是涉及到了較多的數學模型和邏輯分析。在教學的過程中明顯發現，學生對數學工具的運用還不夠熟練，數學思維能力較弱，對邏輯推導、數學證明等比較生疏，尤其是難以理解理論模型的經濟意義，不能將數學模型與其經濟含義聯繫起來。因而，學生的數學基礎和邏輯思維能力有待進一步加強。
3.教學方式比較傳統。目前，很多國內高等院校在國際經濟學的教學過程中仍普遍採用“滿堂灌”這種較爲傳統的教學方法。“滿堂灌”式的教學方法將講授知識作爲主要的教學目標，而忽視了學習方法的引導，更忽視了“教”和“學”的互動，這種教學方式難以提高教學質量。在教學實踐中也發現大多學生仍傾向於“被動”學習，缺乏“主動”的思考。
4.理論與實際脫節較爲嚴重。在國際經濟學的教學實踐中，大多高校仍傾向於由教師選取相應的教材並以該教材爲中心進行教學，這有利於教師完成備課、講授等教學環節，也有利於學生對該課程理論體系的理解和掌握，但這也使得教師和學生過分依賴教材，進而忽視了國際經濟理論與經濟發展實際之間的關係，難以將理論應用於實踐。衆所周知，理論來源於實踐並要接受實踐的檢驗，因而以教材爲中心開展教學可能會導致“教”、“學”雙方思維僵化，難以引導學生進行批判性學習並調動他們學習的主動性，更難以增強學生用所學理論來分析實際問題的能力。
三、國際經濟學教學改革的對策和建議
作爲發展中國家，國際經濟學課程的定位應立足我國實際，借鑑發達國家(地區)的經驗教訓，不斷完善該課程的教學方法，提高其教學質量，進而增強學生用所學的國際經濟理論分析問題和解決問題的能力，並致力於中國經濟的改革和發展。
1.不斷提高教師隊伍的綜合素質。爲有效提高國際經濟學的教學質量，必然需要一支科研和教學能力較強的師資隊伍。而建設好國際經濟學師資隊伍需要從以下幾個方面入手：(1)加強學科內任課教師的定期交流，不斷提高團隊意識，此外還要積極同兄弟院校的相關師資隊伍進行溝通和交流;(2)鼓勵任課教師到國內外其他高等院校進修和深造，不斷提高師資隊伍的知識層次;(3)鼓勵任課教師進行科學研究，不斷提高師資隊伍的科研水平;(4)加強師資隊伍的培訓，使之能夠熟練運用各種教學方法，並將其有效地應用於國際經濟學的教學實踐。
2.引入比較先進的教學方式。針對目前國際經濟學的教學實踐，目前國內有很多高校已經在國際經濟與貿易等專業開展雙語教學。因此，在我校國際經濟學的教學方面，可先嚐試在國際經濟與貿易專業實行雙語教學，然後逐步推廣到經貿學院的其他經濟類專業。此外，可以採取諸如課堂討論、案例分析、實驗教學等先進的教學方式，有意識地培養並提高學生髮現問題、分析問題和解決問題的能力。在國際經濟學的教學過程中，可嘗試將所涉及的理論同現實熱點問題結合起來，這樣不但能調動學生的積極性，活躍課堂氣氛，更能透過理論聯繫實際，不斷提高學生分析和解決問題的能力。
3.注重充實新內容。當前，隨着經濟全球化的不斷髮展，國際經濟發展中的新現象層出不窮，國際經濟理論也在不斷髮展，而教材裏面知識的更新卻顯得有些滯後。因此，在結合教材講授國際經濟學的過程中，一定要密切關注國際經濟的發展動向，並及時充實新內容和引入新數據。如在講授國際貿易理論的時候，要引入當前國際貿易研究領域中出現的新思想和新理論;在講授歐盟區域經濟一體化實踐的時候，要引入新數據並介紹歐盟發展的最新動向等等。此外，還應將中國經濟發展的實際同課程教學結合起來，堅持學以致用，並立足於爲中國經濟發展作貢獻。
4.處理好同其他學科之間的關係。在國內不同高校的經濟類專業中，微觀經濟學、宏觀經濟學以及高等數學等是國際經濟學的基礎課程，而國際經濟學又是國際貿易學、國際投資學、國際金融學等其他專業課程的基礎課程。在經濟類專業的教學體系中，國際經濟學起到了重要的橋樑和紐帶作用，因此在教學實踐中更應認識到國際經濟學這門專業基礎課程的重要性，對國際經濟學這門課程的課時量及其開課時間等進行科學安排，對於學生已經修過的課程的知識點要加以回顧，對於學生尚未修過的其他專業性課程的知識點要予以介紹，以體現學科之間的承接性和過渡性，並不斷幫助學生去認知整個經濟學知識體系。
5.針對不同的學生採取相應的教學方案。作爲一門對數學思維能力要求較高的課程，如何處理好理論模型和經濟發展實際之間的關係是一個非常重要的問題。因此，在國際經濟學的教學過程中，授課教師應該根據學生的不同層次和專業方向以及學時安排等具體情況加以區別對待。例如，對於數學基礎較爲薄弱的班級，應根據其專業特點和教學計劃等有所選擇地講解模型，並着重講解相關的基本概念和基本原理。而對於數學基礎較好的班級，在講授基本概念和基本原理的基礎上，應着重培養其邏輯思維能力，使其理解數學模型的假設前提、論證過程和經濟含義等。學以致用!在國際經濟學的教學過程中，要不斷引導學生用所學的理論知識來認識現實中的國際經濟問題，然後去尋求解決問題的途徑。只有這樣，才能提高教學效果並增強學生的理論水平和實踐能力。
參考文獻：
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