高中生物《考試大綱》把實驗探究能力確定爲測試的重要能力之一。高考實驗題目的設計思路主要 有以下四種：考查內容貼近教材;設計實驗方案，驗證生物學事實：設計實驗方案獲取新知識，考查科學探究能力;設計實驗方案。下面是小編爲大家精心推薦的相關句子，希望大家會喜歡!
摘要：實驗是生物學形成和發展的基礎，實驗教學在中學生物學教學中有着舉足輕重的作用，是教學過程中重要的組成部分。傳統教學中生物實驗教學長期以被認爲是理論教學的補充，從屬於理論教學。隨着新課程的推進，高中生物課程中加大了實驗教學的比重，力圖透過實驗教學激發學生的學習興趣，培養學生的各種能力和科學態度。就優化高中生物實驗教學的策略進行探討。
關鍵詞：高中生物;實驗教學;策略探討
實驗教學是生物教學中不可替代的組成部分，透過實驗來探究生物的規律，不僅能幫助學生理解和掌握生物學知識，而且還能培養學生的創新思維、觀察能力、實驗操作能力以及分析解決生物學問題能力，實驗教學是達成高中生物教學目標的有效途徑。新課程增加了教材中實驗所佔的比重，突出了實驗教學重要地位，將發展學生的科學探究能力和增強學生的生物學實驗的基本技能列入了具體目標。而且從理科綜合測試的發展趨勢來看，實驗試題着重於考查學生設計和完成實驗的能力。可以說優化高中生物實驗教學，不但有利於學生掌握知識和技能，而且是生物教學發展的需要，更是培養新時期人才的要求。本文結合教學中對高中生物實驗教學進行優化的嘗試，提出以下幾點建議。
一、教師要轉變教學觀念，提高自身素質
傳統的教學模式中，學生在實驗教學過程中往往都是受教師支配進行操作，屬於被動的接受，不能體現實驗探究性的目的，對學生能力的培養和素質的提高更無從談起。因此教師要積極轉變觀念，從思想意識上充分認識到實驗探究對培養學生能力，實現新課程目標的重要性，才能真正改變實驗教學的現狀。由於新教材加大了實驗教學的比重，增加了許多實驗和實習的內容，這就要求生物教師必須加強學習，提高自身素質，除了具備較強的實驗操作和一定的.實驗教學管理能力之外，還要有較強的實驗創新意識，以適應新的教學要求。教師首先要對實驗探究要有積極態度，堅定的信念，執着的精神，同時要善於學習和積累，不斷提高自身素質和實驗探究教學的能力。
二、完善實驗教學設施
當前很多學校實驗設備難以適應新的教學要求，實驗教學受到場地、器材和設備的制約，導致學生無法透過生物實驗教學理解和掌握教學內容，生物實驗教學難以達到新課標的要求。學校及有關部門應對實驗教學有足夠的認識，根據新課標的要求，投入一定的經費配備必要的實驗設備、器材等，支援實驗教學的開展。另一方面教師也應刻克服困難，充分利用一些優勢資源，充分發揮自己的創造力，利用現有實驗條件，合理改進實驗，完成教學目標。
三、優化高中生物實驗教學過程
根據學生實驗目標的不同可以將高中生物實驗教學分爲技能性實驗、驗證性實驗以及探究性實驗。教師要對具體的實驗教學進行分析，根據不同的實驗類型做好實驗教學設計和規劃，引導學生開展有效的實驗教學。
1.技能性實驗以訓練學生操作技能爲主，目的是要透過實驗讓學生掌握儀器的規範使用，和生物實驗基本操作技能。這種實驗主要透過增加訓練量來提高教學效果，孰能生巧，透過訓練讓學生了解實驗中的一些常識，學會規範使用器材。
2.驗證性實驗以檢驗已知的事實、概念或原理的真實性爲目的所進行的實驗過程，能有效培養學生掌握一定的知識和技能。可以透過優化教師指導以及將驗證性實驗改成探究性實驗的策略優化驗證實驗教學。教師根據教材內容和學生經認知進行有針對性的指導，可以先讓學生初步嘗試，教師再根據嘗試中出現的問題進行示範講解，然後讓學生再次嘗試，直至基本掌握操作要領。另外就是儘可能的將驗證性實驗轉換爲探究式實驗，從實驗原理的角度和實驗過程的角度將驗證性實驗改進設計爲探究性實驗。
3.探究性實驗是以實驗者在不知曉實驗結果的前提下，透過用實驗來驗證自己的質疑和假設，同歸分析和思考最終歸納總結得出結論，形成科學概念的過程。實驗探究法的一般模式是：問題誘導-產生質疑-大膽假設-實驗驗證-思考分析-歸納總結。探究式實驗教學是教師發揮其主導作用和學生的主體作用，讓學生透過一系列的自主探究實驗，主動的掌握認識和解決問題的方法，透過研究客觀事物發展的起因和事物內部的聯繫，發現其中的規律，最終形成對概念的認知。探究性實驗中教師要設定有效的問題情境，引發學生產生質疑，將學生注意力吸引到教學內容上，然後讓學生對質疑進行大膽的猜想和假設，並針對假設設計實驗進行驗證，在得到驗證的成果之後進行思考和分析，最終歸納總是得出結論。例如探索蔗糖溶液質量濃度與植物細胞發生質壁分離和分離現象的關係，預測植物細胞細胞液的濃度等實驗都可以用探究式實驗進行驗證。學生在探究過程中收集和分析得到的資訊，並對資訊進行加工和處理，有助於培養學生的各種能力和綜合素質。
四、改進高中生物實驗教學的評價體系
教學過程中的有效評價是不可缺少的，評價是教師瞭解教學過程、激勵學生學習的重要手段。生物實驗教學需要建立科學合理的評價體系，對實驗過程與實驗結果進行科學合理的評價，有助於優化實驗教學，提高教學質量。在實際教學中，教師對學生充分肯定和理解才能讓學生保持長久的學習興趣，從而主動參與到生物實驗教學的探究中去。優化高中生物實驗教學對於高中學生來說，是提高生物教學質量的有效途徑。伴隨着新課改的不斷深入，對生物教師也提出了更高的要求，要透過加強學習，提高自身的業務水平，認真鑽研新教材，不斷優化和改進高中生物實驗教學有效性，提高教學質量。
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