在個人成長的多個環節中，大家或多或少都會接觸過論文吧，藉助論文可以有效提高我們的寫作水平。那麼你知道一篇好的論文該怎麼寫嗎？以下是小編整理的高中生物課堂的深度教學策略論文，歡迎閱讀與收藏。
摘要：
新課程標準下，非常有必要對高中生物課程教學進行改革，不能一味地追求教學內容上的難度，要提高教學思想高度，追尋教學思維廣度，其最明顯的特徵表現在，學生思維訓練上的深度、教學知識的深度、教學方法的深度等方面。高中生物課程教學中，深度教學不僅是一種教學策略，需要努力踐行，更是一種教學理念，需要貫徹落實。
關鍵詞：
高中生物，深度教學，教學研究
一、深度教學的本質
深度教學與深度學習緊密相連，深度學習來源於人工神經網絡研究術語，最初指的就是機器學習領域中，對聲音、圖像等識別的一種方式，隨着教育學的不斷髮展與深化，深度學習也被廣泛運用在教學設計研究中，因此被賦予了新的含義。從教育學發展中來看，深度教學就是教師藉助於一定的活動情境，帶領學生超越表層知識與符號的學習，並進入知識內部的意義領域、邏輯形式之中，深入挖掘知識內在的豐富價值與內涵，並將知識體系相對完善的呈現在人們面前，深度教學追求的不是教學內容上的`難度與深度，不是說教學內容越深越好，而是針對傳統知識學習的一種重新認識。深度學習是一種批判性、主動性的教育教學模式，其注重的是學習者理解性學習、批判性思維模式的建立，強調的是學生要積極注重構建知識學習框架，對知識進行遷移，從教育者角度出發，深度學習的本質就是深度教學。
二、如何開展深度教學
1.基礎知識教學中的深度教學與深度學習
深度教學的開展，要將基礎知識的學習貫穿其中，基礎知識是書本要求必須掌握的知識，對於部分知識而言，可以被限定在預設的範圍之內，所謂的預設，指的就是預先指定，並按照一定規則開展教學活動的內容，其可以被看作遵守的是“輸入、產出”的執行程式。強調了教學環節中的線性、單向安排，實際的教學活動中，可以將這部分內容看作是武斷性、強制性“佈道”過程。是規範、秩序、控制的代表，而在這部分知識學習之後會看到，學生所獲得也是相對固化符號性知識。如果教師在深度教學中，將更多的實驗課程貫穿其中，從根本上提高學生的學習興趣，運用創新、變化、發展的觀點看待變化、看待教學內容，注重教學情境中，主體間的交互作用，利用內隱精神活動、思維活動、外顯操作活動的方式，強調在知識獲取的基礎上，學生情感溝通、思想交流、分享意義等方面的積極性、主動性，則能夠從根本上提高學生的知識認知水平、更正學習態度、促進良好學習習慣的培養。
2.習題教學中的深度教學與深度學習
新課程標準下，高中生物課程更加註重學生能力的培養，教材內容編寫也具有一定優勢，如何在習題中強調深度學習與深度教學就顯得至關重要了。爲此，教師要在教學中，要注重深度教學模式的建立，引導學生利用辯證唯物主義觀點對生命活動的基本規律進行學習，要樹立對生物學科的認識，能利用生物進化論基本觀點引導學生認識生物與環境發展之間的關係，注重培養學生獨自學習的能力，在提升生物知識素養的基礎上，強調知識學習的重要意義。教師要轉變傳統教學模式，將教學內容傳授、知識學習、深度教學、深度學習緊密結合起來，轉變教學理念，積極探索教學方式、教學方法，注重在習題教學中積極引導學生，總結經驗，激發學生的學習興趣，促進學生學習能力的提升。生物課程學習中，習題解析是深度教學中的重要組成，其能建立知識學習、知識傳遞二者間的橫向關係，能簡化教學內容，引導學生深入學習，同時，能建立教師與學生間的縱向關係，能明確教學內容，這對於深化深度教學具有重要意義和作用。
3.疑難問題解答中的深度教學與深度學習
教育教學活動中，不僅學生會在學習中遇到各種類型的疑惑，即便是教師，也會在備課、教學中遇到問題，對於這些疑惑與問題，部分教師採取了儘量迴避的態度，還有的教師採取了應付的態度，並沒有深入細緻的分析。但殊不知，這種疑惑卻爲深度教學提供了便利條件，如果對待每一個疑難問題，都有刨根問底、追究到底的態度，那麼就能夠激發學生獨立思考的能力，同樣，這些問題也是引導學生深度學習的基礎。因此，教師在日常教學活動中，要研究、學習疑難問題，利用疑難問題進行課堂練習，這樣不僅能及時、有效地鞏固新知識內容的學習，更有助於對現有知識的認識。爲此，教師還可以在教學中，按照教材學習目標和要求，設計好習題重點，做到靈活高效，以保障深度學習的貫徹落實。
結語
高中生物教學改革，更加多元化，注重的是學生學習能力的提升，對教學方式，教學理念，教學手段提出了更新、更多、更好的要求。作爲生物教師而言，非常有必要在新形勢下，創新教育手段和方式，促進學生深度學習，提高學生的學習能力。因此，基於這一動機，本文從當前高中生物教學現狀出發，深入細緻的分析研究了深度教學與深度學習的重要性，並以此爲背景，提出了切實有效能促進深度教學模式發展的建議策略，以彌補現有研究成果中的不足。
參考文獻
[1]劉恩山.中學生物學教學論[M].北京：高等教育出版社，2006.
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