一、教師的寬容給學生以鞭策的力量
我們班一名叫小偉的學生，在班中是出了名的調皮大王。他的特點是好動，對什麼都好奇。在班級中，你越說什麼不能動，他總是想方設法的去動、去摸。他也常常因爲這些，受到老師同學的批評。可是事過以後，他還是我行我素，“不思悔改”。今年剛開學，爲了遮擋陽光的強烈光線，學校爲各班級配備了潔白的窗簾。爲了不讓窗簾弄髒，我特意在窗簾的一邊拴了根細繩，並要求學生拽繩開閉，不要直接用手抓窗簾。就這窗簾又引起了小偉的好奇心。他有事無事地就去拉窗簾，弄得靠近窗的同學相當的反感。三番五次地說他，就是不聽。這天，我剛進教室，同學們都紛紛地站起來，向我訴說小偉的“罪狀”。當時我很生氣，但我還是忍住了。我看到小偉的臉上顯出不服氣的樣子。心想：對這位屢教不改的學生，不妨也來一次寬容吧！我平靜下來，用緩和的口吻問：“小偉是這樣的嗎？”小偉低頭站着，好像做好挨批評的準備。“你是不是覺得，老師拴的那繩不合理，去拉拉看，好從中找到更好的方法？”他默默地低着頭，沒有回答。我把臉轉向同學們，說：“小偉最大的特點，就是愛動腦子，他一定看這繩拴得不太合理，他一定能想出更好的辦法。同學們信不信啊？”同學們一致贊同。這時，我發現小偉臉上顯出難爲情的樣子。我接着說：“小偉，老師相信你，請你試試看。”奇蹟出現了。下課後，小偉又來到窗前，但沒有用手動，只是注視。到了第三天下午，他帶着線球、釘子和錘子來到學校，利用課餘時間，請同學們幫忙，把窗簾拉線全換了。經過改裝的窗簾使用起來比原來更方便省事了。同學們高興地向我報喜，我及時在班上表揚了他，說他是個聰明能幹的孩子，很有創造力。從此，小偉變了，變得比以前更加努力學習了，他無論做什麼事情更有信心了。有一位教育家曾經說過“鞭韃學生，是教育上最不適應的一種方法。因爲懲罰會使孩子從良心的責備中解脫出來，把學生推向教育的另一端。”是的，學生在犯錯的時候，他們迫切想得到的，是理解與幫助。而絕不是粗暴的批評和懲罰。他們正是從錯誤中吸取教訓而成長
二、教師要以身作則，春風化雨般潤澤學生心靈
我曾經接過一個班級。第一天走進教室，就讓人目不忍睹：桌椅朝天，紙片亂飛。看到這種情況，我一聲不吭地拿起笤帚，把教室打掃的乾乾淨淨，然後讓同學們進教室上課。坐在老師親手打掃好的教室裏上課，同學們起初是面面相覷，接下來是出奇的安靜。第二天，我依舊如此。有的同學耐不住了，就說：“老師，讓我們掃吧！”我說：“不，這周讓老師做值日，從下週開始，安排好值日表，同學們輪流值日”，下週開始，我安排了值日表，同學們輪流打掃教室，並且打掃得很好。很少見過老師替學生做值日，我不僅做了，而且還做得一絲不苟。同學們從最初的費解，到後來的於心不忍。這就使師生之間產生了一種理解。其實，在現實的德育教育中，很多時候，老師無需多費口舌，教育的力量就在你的所作所爲中。“身正爲範”，走在美麗的校園，站在神聖的講臺，教師應該以此來審視自己。
三、創造讓學生成功的機會，讓學生品嚐成功的快樂
在學校舉行的小型運動會上，我班的一名學生在衝刺的時候，丟了鞋子，快到終點了，同學們都爲他捏着一把汗。在同學們的期待與加油聲中，他似乎有使不完的力量，赤腳跑完了最後的賽程，爭得了冠軍。我及時地表揚了他：“你爲班級爭得了榮譽！”這個同學在學習上是老師們公認的“老大難”。可是經過這場比賽後，他變了，變得認真學習了，真是意想不到的奇蹟。老師們對他嘖嘖稱奇，同學們對他刮目相看。爲什麼一次賽跑的成功，會對他有如此大的鼓舞力量呢？他在自己的作文《難忘的一件事》中寫道：“在賽跑那天，那麼多的眼神看着我，同學老師爲我加油。我渾身有使不完的力量。我想，我跑步能夠獲得成功，在學習上也不應該甘於落後。”從他的話中我們可以看出，一次成功的`機會給他帶來了強大的力量。有位心理學家說過：“人的最深層的需求就是得到別人的認可與賞識。”偶然的一次成功，得到老師和同學們的讚賞，激發起他的信心和勇氣，這種信心和勇氣，又在遷移爲一種對於成功的渴望。從而以巨大的力量來克服學習中的困難。因此，在日常的教育教學中，爲人師者要根據學生的特點，有意識地多給學生創造成功的機會，使他們體驗到成功的快樂，幫他們樹立自信，克服困難，走向成功。
四、走進學生心靈，學校教育無斷層
每當寒暑假來臨，學生離校之後，作爲教師，我們與學生的情感交流是否就進入了真空狀態？不是的，在寒暑假裏，教師除了必要的家訪，我還用寫信的形式與學生交流。這樣做，效果很好。學生在校時，面對面與學生交流，學生未免有些緊張。受當時的環境、心態等影響，很可能達不到預期的教育效果。假期裏給學生寫封信，針對學生一學期的表現，在信中對學生或鼓勵或提出建議。特別是對於學習上暫時落後的學生，收到老師的來信，他們會覺得老師並沒有拋棄他們，收到信後，他們更有時間來咀嚼信的內容，更容易接受老師的循循善誘，這比平時談話的效果要好十幾倍。這種交流，使學生消除了面對老師的緊張感，更容易向老師傾訴自己的心聲。
五、注重德育實踐，培養學生的愛心與責任意識
現在的學生大多是獨生子女，他們是家庭的中心，是父母的寵愛。他們往往以自我爲中心，缺乏愛心和責任意識。針對這種狀況，我們作爲教育者，就要給學生創造機會，喚醒學生關愛他人和集體的意識。利用節假日課餘時間，我帶領學生到敬老院打掃衛生，給老人梳頭，收拾被褥。每逢春節，學生給老人們表演自編自演的節目，老人們樂得合不攏嘴。他們由衷感謝孩子們對他們的關心，感謝孩子給他們帶來了快樂。當有人問學生節假日爲老人們表演節目覺不覺得累時，孩子們說：“能給老人帶來快樂，我們也是快樂的！”總之，德育工作是長期的系統工程，作爲教師，就要從點滴事情做起，用對學生、對教育的一片愛心，潛心研究德育藝術，才能收到良好的效果。