一、運用學校特色，開展德育實踐
德育的實踐活動開展依靠的是學生饒有興致的活動載體。我校的德育教育體系已形成多年，有學校自身的德育教育特色，德育的真正落腳點在學生的一日常規裏。我校開展的“潔雅銀行”正是基於這一理念，根據我校學生的實際情況而量身定做的德育品牌活動，這項活動對學生進行個性化獎勵。每位學生人手一本“潔雅銀行儲蓄手冊”，每天進行儲蓄。學校在晨會課和夕會課有兩個實施的平臺：一是道德早間，由班主任評價和學生互相評價班級學生的表現情況，進行道德儲蓄；二是一日三省，由學生自主反思當天的行爲習慣，把自己在學校、社會、家裏的優秀道德行爲兌換成一定的道德分值，存入“潔雅銀行”。每週進行評比，凡是分值靠前的學生或者有進步的學生得到獎票，累計三張獎票便可換取一個榜樣標貼或者一張德行光榮卡。每月進行一次結算，德行突出者最終獲得個性化獎勵，並在一定場合進行“消費存款”，如和校長共進一次午餐，和喜歡的老師合影，隨意調換一次位置等。依照學生一學期內在“道德銀行”內的積分值，劃分爲“金卡儲戶”“銀卡儲戶”和“銅卡儲戶”三個等次，然後將其納入到學生個人一學期的綜合考評中。能夠取得“金卡儲戶”資格的，纔有資格參評“全優生”；能夠得到“銀卡儲戶”的，纔有資格參評各個單項的先進。這樣透過層級獎勵的方式，讓學生有拼勁有盼頭，同時也給後進生一個進步的空間，呈現百花齊放的欣欣向榮之態。相信在生活教育思想的指導下，能夠提高學生的綜合能力，全面提升小學生的道德素質。
二、塑造文明行爲，實施行動德育
對小學生開展生活教育，要按照生活教育的思想對其開展德育工作，探索出在小學開展生活教育的基本模式，總結出生活教育的目標、原則、實施方法等，爲在小學德育開展生活教育積累實踐經驗。由此，學校開展了豐富多彩的德育活動，這些活動能夠促進學生文明行爲的形成，是加強德育的良機，也是實施行動德育的手段。學校組織各項學生活動，如走出校外獻愛心，去敬老院慰問，爲社區打掃衛生，爲創建文明城區爭當宣傳員，爲白血病患者捐款等，透過這些活動，學生將自己的溫暖普及社會，將文明帶入社區，不僅增長自身閱歷，還鍛鍊了自己。同時繼承陶行知先生的“精神早餐”———每週一在升旗儀式上由各文明班級輪流派學生代表進行國旗下的講話。學校還設有“紅領巾廣播站”，豐富德育活動的陣地。同時結合學校、班級的文化，讓學生參與黑板報、學習園地、室外牆裙、櫥窗等的佈置，將德育幻化爲接近學生的最貼切的活動，讓學生受到潛移默化的德育教育。這些活動的開展，能讓學生在接受健康文明的德育教育中，塑造自身文明行爲，強化了健康文明的.習慣。這樣將生活教育的理念融入平日開展的德育活動中，更加重視小學德育中對學生生活實踐能力的培養，真正實現了德育與生活、社會的和諧發展。
三、形成活動載體，實施高質德育
生活教育思想倡導以育人爲宗旨，我校在德育建設中，將社會主義核心價值觀融入生動豐富的德育活動之中，完善德育工作機制，以展演活動爲抓手，不斷豐富德育爲載體的校園文化，進一步推進德育工作機制的開展，推進德育教育的不斷髮展，讓更多學生在活動爲載體的薰陶下，提高生活情趣和人文素養。如“六一”藝術節、“七彩童年”科技節、“親子同樂”運動會、“緬懷革命先烈，珍惜幸福生活”主題隊會等豐富多彩的活動，激發了學生的情感意識，鍛鍊了學生的意志，增強了學生團結協作的能力，切實將德育教育融入每個學生的學習、生活中。如此以活動爲載體，在活動中以生活教育思想爲導向，堅持“立德樹人”的育人宗旨，堅持以學校爲基礎，面向全體學生，堅持以普及促提高、以提高帶普及，培養了學生健康的審美情趣和良好的藝術修養，展示了學生良好的精神風貌，促進了學校德育的良好發展。
四、學生參與管理，深化德育教育
在小學德育中實施生活教育，要讓學生參與學校的管理，深化學生的生活教育。比如在學校裏設立“紅領巾監督崗”，讓學生自己擔任監督員，對其他學生的各項文明行爲習慣進行細緻具體的考覈，針對學生的廣播操和眼保健操的完成情況、午餐就餐情況、學校內的環境衛生等方面進行監督並及時糾正學生的不文明的行爲。學校還可以成立值週中隊，採用班級輪換制，每週對學生的言行進行管理，如對學生佩戴紅領巾、言行情況、衛生等各類情況進行管理。這樣的做法都體現出了“生活即教育”的思想，還能夠加強學校的民主管理，提升了學生自我教育、自我管理的能力。在小學德育教育中實施生活教育思想，必須要按照新課改的要求以及生活教育思想的理念來對學生進行培養。生活教育思想所倡導的教育不能脫離生活，必須緊密聯繫社會生活，與生活成爲一體，這樣的德育教育就是給生活以德育，用生活來進行德育。我們將用更多的智慧和汗水爲“立德樹人”這項光榮的事業歡呼，傳遞信心、力量和希望，提高學生的綜合素質。
作者:朱冬梅 單位:靖江市蓮沁小學