摘要：情感作爲人類社會化生活所產生的一種關係紐帶，可以說是一個能夠嚴重影響人們生活質量的一個關鍵因素。而對於大學生來講，他們的情感狀況不僅僅是關係到他們本人的生活質量，同時也關係到我國未來發展的方向，所以對於大學生情感教育的問題對於我國現階段的教育領域來說是一個迫在眉睫的研究課題。如何加強大學生情感教育，提高大學生的心理承受能力，促進大學生的心理健康必須要引起社會的廣泛關注。
關鍵詞：大學生;心理健康;情感教育
一、當前大學生情感教育的問題
不過從目前的大學生教育現狀來看，首先我們必須面對的就是應試教育所帶來的一系列不良影響。因爲大學生在長期的應試教育的壓迫下，更習慣用理性的思維去思考學習、生活、交往，這就使得大學生往往在情感訴求方面顯得遲鈍，並且在某些情況下出現主動逃避交往的情況。而從教育體制上來講，由於應試教育在我國是一種教育痼疾，而且我們目前還沒有能力徹底治癒這種疾病，那麼就意味着在很多情況下我們依舊會用理性的知識教育來替代感性的情感教育，致使我國大學生在情感教育方面出現欠缺，這就成爲引發大學生情感問題的最根本的一個元素。其次就是當代大學生由於生活壓力、社會壓力和學業壓力的約束，在嚴重缺乏情感教育的情況下出現道德情感冷漠的狀況，而這種狀況表現出來就是負面情緒增多，常常表現出消極的生活狀態，然後出現不珍惜自己生命，對他人生命、異類生命的摧殘與漠視這種極端行爲。而從這些表徵現象上我們能夠看到，當前的大學生教育中嚴重忽視了大學生作爲自然個體所具有的情感需求。其實相對於知識的傳授來講，大學更應該是一種情感教育的園地，但是從現狀上來看，許多高校的思想道德教育以及學校的世界觀、價值觀的引導都沒有做到位。再有就是忽視了大學生的情感培養和昇華。許多高校在教育上更偏重科學知識，而在教育方面又單單着眼於小情、小愛，沒有在更高層次上積極引導大學生的情感追求，所以纔會導致大學生消極處世。其實從根本上來講，目前我國的諸多高校更多的是追求知識的灌輸，而這其中也包括道德知識，但是他們往往忽略了學生對於道德的認同感，如果失去了認同感，即便是灌輸再多的知識也不能對大學生產生真正的情感教育效果。
二、解決大學生情感教育的對策
所以要解決大學生情感教育的問題，首先我們必須從觀念上入手。在學校必須重視大學生情感課程的開設，並且要着眼於大學生情感觀、價值觀的培養。從傳統的智育層面轉移到情育上，保證每個大學生在走出大學校門之後是一個獨立堅強的對生活有着樂觀積極向上的人生態度的自然個體，這纔是大學應該給予學生的。而在這個過程中，學校必須要全面提高教師的情感素養，其實我們說許多大學生之所以會產生消極避世的人生態度與教師自身的情感控制能力是離不開的。所以學校必須要重視教師情感上的感化作用，要保證每個教室都能將熱愛學生看作是教師的`基本道德，並認真的落實這種道德標準，保證教師與學生之間是一種和平共處的關係，只有雙方互相尊重，互相理解，教師才能夠透過自身情感來對學生的情感訴求進行有效的引導。而且我們說，大學生的情感教育並不是一朝一夕就能夠收穫成效的，也不是一節課就可以樹立一個良好的情感價值觀的，情感本身就是一個交流的過程，所以各高校必須要嚴格樹立高校教師高尚的人格和美好的心靈，並真心誠意地去對學生的情感進行梳理和安撫。其次就是以校園文化建設爲突破口，爲學生營造積極的生活環境，釋放生活、學習以及人際交往之間的壓力，爲學生創建交流交往的平臺，用情感與感化情感，並進一步升級大學生的情感欲求，從小情小愛中脫離出來，增強他們的集體榮譽感，以活動的形式來教會他們如何自重、自尊與自愛。再有就是各高校必須有針對性地進行情感教育，情感課程的開設，要爲大學生建立更加高尚的情感世界，透過座談、個談等方式深入的瞭解大學生的情感狀況，並做到及時發現，及時治癒。當前我國的大學在許多時候感覺更多的是與學生之間有巨大的鴻溝的，學校不瞭解學生的基本狀況，而學生對於學校也沒有所謂的歸屬感，所以當前高校要解決大學生情感教育的問題就必須填平這種鴻溝，真正讓學校成爲學生們的學校，用更良好的方式來促進學生對於學校的歸屬感，這樣纔能有利於學校情感教育的實踐。
所以綜上，我們必須清楚，大學生情感教育對於我國未來的發展來說起着至關重要的作用，所以各高校必須要提起重視，要從大學生的情感着手，培養具有積極樂觀生活態度的新一代全面發展的大學生。