一、利用生活經驗，建立數感
數學是人們對客觀世界定性把握和定量刻畫、逐漸抽象概括、形成方法和理論，並進行廣泛應用的過程。它來源於生活，並應用於生活。因此教師在教學中應以學生的生活實際和經歷、體驗，幫助學生理解抽象的概念，建立數感。
二、開展遊戲活動，發展數感
學生在頭腦中一旦形成對數的意義的理解，就會有意識地運用它們理解和認識有關的問題，從而逐步強化數感。“玩”是孩子們的天性，如果在枯燥的數學學習中加入遊戲的成分，最能引起學生的興趣。有了興趣，孩子們就樂意學、主動學。
三、透過動手實踐，強化數感
“兒童思維是從動作開始的，切斷動作與思維的聯繫，思維就得不到發展，智慧的鮮花是開在手上的。”心理學研究表明，兒童有一種與生俱來的、以自我爲中心的探索性的學習方式。因此，我在教學時，特別注重對學生的動手操作能力的培養，設定教學內容和學生內在需求的“不平衡”，激發學生主動探索，讓學生在動手操作的過程中建立數感。
在教學中，教師要創設與學生生活環境、知識背景密切相關的，又是學生感興趣的學習情境。讓學生在觀察、操作、猜測、交流、反思等活動中逐步經歷數學知識的產生、形成與發展的過程，獲得積極的數感體驗。 小學生在動手操作時，眼、耳、口、手相結合，多種感覺器官參與學習，有助於學生正確、全面、深刻地感知數、認識數。低年級學生主要透過對實物和具體學具的`感知和操作來獲得數感。透過實踐操作，可以讓學生體會到“數”就在身邊，感受到“數”的趣味和作用，對數產生親切感。
動手操作活動就是學生學習過程的展現，是經驗不斷內化、提升的過程。學生透過動手操作、動口說、動腦想等實踐探索活動獲取數學知識。這樣，把數感培養落實到具體的操作活動中，可使學生加深對數學知識的理解，強化數感。
總之，數感是一個嶄新的學習內容，它需要教師在長期的教學中，創造性運用教材，把培養學生的數感、提高對數學的感知能力作爲教學的終極目標。培養學生的數感，可以使學生有更多的機會接觸社會，體驗現實，表達自己對問題的看法，用不同的方式思考和解決問題，這無疑有助於學生創新精神和實踐能力的培養。隨着數感的建立、發展和強化，學生的整體數學素養也就會有所提高。