1中職物理教學的現狀分析
中職學校畢竟不同於普通學校，二者在教學內容以及教學目的等方面都存在着差異，爲了更好的培養中職學生的實踐應用能力，首先要對中職物理教學的現狀進行分析，筆者根據實踐經驗，總結了以下幾方面的內容：
1.1中職物理教學中沒有認識到物理的重要性物理這門學科涵蓋的內容非常的多，是學生了解自然科學知識，理解事物運動的本質的基礎性學科，而且在中職學校中很多其他的學科其實都是物理學科的分支，或者是需要應用物理這門學科的知識的，可見，物理對於中職學生的學習以及日後的全面發展是非常必要的。但是，在實際教學過程中很多老師和學生都沒有充分認識到物理這門學科的重要性，認爲學生只要學好自己本專業的專業課就可以了，對於物理這樣基礎性的公共課採取了忽略的態度，認爲只有學習機電、光電等與物理相關的學科的學生才需要學習。這樣對物理錯誤的認知態度導致學生對物理課堂提不起興趣，積極性比較差，影響了學生的學習效率和學習效果。
1.2中職學校的教學安排不合理中職學校的`教學安排不合理主要表現在兩方面：其一，課時安排不足。大部分的中職學校爲了追求對學生專業技能的培養，給學生的專業課學習安排了很多課時，但是對於物理這樣的公共課程安排的課時卻非常少，但是又要求教師完成學校規定的教學任務，這就導致老師在教學過程中爲了完成教學任務而沒有時間深入的講解相關的知識點，進而導致學生對於基礎知識的理解和把握比較淺顯，對於物理這門學科的重要性自然也沒有足夠的認識。其二，硬件設施不完善。物理是一門在是實驗中發現問題、分析問題、進而解決問題的學科，但是很多學校在硬件設施的配備上還存在着很大的問題，沒有給予足夠的教學經費投入到這方面的建設中，這就導致了老師只能依託課本來開展教學，學生既沒有動手的實踐機會，又沒有對物理學科的興趣，最終產生了厭學的心理。
1.3中職物理課堂教學單調枯燥實踐證明，輕鬆和諧的課堂氛圍更有利於學生的學習。但是，在中職物理教學過程中，很多老師由於缺乏對物理這門學科的重要性的認識，並且學校給予的課時安排比較少，所以其課堂教學採取的形式非常的單調枯燥，就是照本宣科的對課本上知識的點的講解，教學內容和教學形式都比較落後，學生只能被動的聽老師講解，這中填鴨式的教學方法長期進行會導致學生產生很多負面情緒，且中職學校的學生自身素質以及學習能力都存在着不足，這些都影響了學生的實踐應用能力的提高。
2中職物理教學中培養學生實踐能力的有效措施
基於對中職物理教學的現狀分析，我們不難發現在實際教學過程中還存在一系列亟需解決的問題，這些問題嚴重的影響到了學生的實踐應用能力的提高，因此，教師應當針對目前教學中存在的問題以及學生的實際學習情況，採取科學合理的教學措施來培養學生的實踐能力。
2.1深入理解物理概念提高中職學生的實踐能力需要建立在學生深入理解物理概念的基礎之上，在中職物理概念教學中，大多數的物理概念的提出都是建立在實驗研究的基礎之上的，而在實驗探究物理概念的過程中加入對比教學法，既能非常鮮明的說明問題，引出相關的物理概念，又能讓物理實驗具備一定的科學性和說服力。比如，在提出比熱這一物理概念時，老師可以爲學生設定實驗——比較在同等條件下，關於水和煤油的吸熱能力的不同。在實驗過程中需要注意應用對比教學法的一個關鍵點就是要讓其他無關因素保持相同，在這個實驗中就是水和煤油的質量還有最開始的溫度要保持一致，試驗中只是物質的種類不同。最後觀察實驗現象，並且分析實驗想象，最終得出比熱的概念。對比教學法在這一過程中的應用能夠讓學生深入理解物理概念。
2.2增加實驗教學的比例由於初中生的思維特點還存在着對具體事務的刺激比較敏感的階段，所以對於類似浮力等非常抽象的物理知識的學習，實驗教學法仍然是一個非常好的辦法，能夠將抽象的物理知識具體化，爲學生還原浮力的本質。另外，在實際生活中，學生都能或多或少的接觸到浮力，但是由於之前沒有系統的學習過有感浮力知識，很可能在認知上存在偏差，存在思維定勢，而這些思維定勢很可能會影響到學生對浮力的進一步學習，這個時候就需要老師用實驗來向學生驗證這些知識，以便於客服學生思維的侷限性和思維定勢。比如，在學生的潛意識裏都認爲下沉的物體是不受浮力的，否則不可能下沉。但實際上，下沉的物體不僅是受浮力的，而且其所受的浮力還能夠可靠的計量出來。於是，筆者爲學生設計實驗——用彈簧測力計測下沉物體所受的浮力.
2.3加強習題訓練爲了培養學生的實踐能力還應該對學生加強習題訓練，習題訓練並不是指題海戰術，而是對應每一個知識點的學習都能給學生設定相應的典型習題進行訓練，意在讓學生明白如何利用所學的理論知識來解決實際應用中的問題。比如，在學習了有關“力學”的知識以後，老師應當爲學生設定有關力的分析的習題進行訓練，在做題中再進行歸納總結，更好的理解牛頓第二定律，並且逐步提高學生的實踐能力。
3結束語
中職物理教學在新課改的號召下需要進行一系列的改革，結合學生的實際學習情況以及理解能力來有針對性的開展有效的教學活動，從而提高學生的實踐能力，更好的適應社會的發展。
作者：劉豔麗 單位：包頭服務管理職業學校