摘要：隨着時代的不斷髮展，科學與技術的改革不斷深入，市場競爭非常激烈，現在已經是一個看重創新和能力的時代，所以必須在學校裏培養學生各方面能力和素質，保證學生的創新能力。尤其高中物理這門學科，在學習中加入實驗課程對其進行輔助，能夠幫助學生更好地理解課文內容，培養創新能力。本文主要從創建新型高中物理實驗模式入手，確定學生在課堂上的主體地位，然後闡述應該如何透過物理實驗培養高中生的創新能力。
關鍵詞：高中物理；實驗教學；創新能力
高中物理講授的知識內容大多是與生活相結合的，目的是培養學生的基本技能，並且可以透過日常學習激發學生的創新認識能力，成爲具備科學素質的、新型的、全面發展的學生。隨着素質教育的不斷推進，高中物理教學開始加入大量實驗課程，這是培養學生學習能力的一個大好趨勢。但是，由於受到傳統教育的影響，對於新課程改革還是有非常多的限制，有些新型教學方式沒有辦法更好地開展下去。我國新課程標準中對高中物理教學已經有了非常明確的規定，必須在授課的時候把理論與實踐相結合，讓學生透過實驗認識到事件最本質的內容。高中物理課程開展的主要目的就是透過學習激發學生的自主學習和動手能力，讓學生不斷養成良好的學習習慣，指導以後學習。爲了實現新的教學目標，教師應該充分意識到高中物理課堂中加入物理實驗的重要性，然後在實際教學中不斷探索新的教學方法，找到最有效的物理實驗教學手段，幫助學生更好地掌握物理知識。以下是筆者總結的幾個方向，可以幫助物理教師找到物理實驗教學方法。
1.透過對物理現象的觀察，培養物理實驗興趣
傳統教學中，教師爲了能夠在有限的時間內完成更多知識內容的講解，會把所有知識點細緻地講述出來，學生只要接受和記憶就好了，沒有留給學生學習的空間，更不要說留時間讓學生親手實驗了。所以，以前的實驗課基本就是學生觀看教師實驗，自己處於非常被動的位置。長久下去，上物理實驗課的時候，學生基本沒有什麼興趣，不會注意教師實驗的過程，只在總結的時候記錄一下，課堂上經常三心二意，不能全身心投入。這樣就不能調動學生的學習積極性和主動性，更不會投入更多精力對實驗進行思考和探索，也就不會了解透過實驗自己需要了解的科學原理是什麼。因此，在新課程改革中，首先就要在實驗課堂上激發學生的學習興趣，只有保證學生的學習興趣，才能在實驗中激發創造性思維，整個課堂都保持特別好的狀態參與其中。對於教師而言，就需要實驗教學的時候，讓學生參與其中，不要一味自己講授，要爲學生創造更適合參與的氛圍，進行全員實驗學習。以我之前進行過的關於“靜電屏蔽”這一實驗爲例。首先，把一隻活潑的小鳥關在一個金屬造的籠子裏，然後把靜電感應器和籠子的外壁連接在一塊，雖然操作了靜電感應器的搖手，並且金屬籠子已經開始感受到靜電而發出了火花，但是鳥籠中的小鳥一點都沒有受到靜電的影響，還是那樣活蹦亂跳。這與學生平時遇到的和想像中的現象有所出入，爲什麼會有這樣的現象？學生的好奇心被激發出來，對於這一現象需要更深入地瞭解。在這樣的情況下，學生的學習好奇心被激發出來，保持這樣的熱情，讓學生在課堂上發揮自己的主動性，創新出其他類似的實驗，更積極地對待物理實驗課堂和物理知識。
2.透過新型教學模式的創立，培養學生學習興趣
傳統物理實驗大多是爲了貼近教材內容，保證學生安全，物理教師都是按照教材上的實驗內容進行佈置，然後讓學生進行簡單的實驗操作，方法和步驟在課本中都有明確規定，只要按照課本要求，都不會出現太大差錯，但是教師只注重讓學生參與動手，卻沒有讓學生在實驗的時候進行思考，只會照葫蘆畫瓢地完成實驗任務，領悟不到實驗的真理，這樣不利於學生創新思維養成。因此，必須對高中物理實驗教學進行改革，透過對實驗教學的優化，創建新型教學模式。例如，學習“伏安法測電阻”這一課程時，教師可以在學生完全掌握歐姆定律的前提下，讓學生根據定律的相關內容獨立地設計實驗，選擇正確的電路和需要的.實驗材料，並且根據自己的理解分步驟進行實驗，記錄好相關數據，然後把自己的實驗彙總制定成表格並且處理數據，再分析自己在實驗中遇到的問題和解決方法，如果出現誤差，分析一下出現誤差的原因，儘可能整個實驗都由學生獨立完成，教師可以對一些比較困難的地方進行輔助。
3.有效利用課外實驗，培養學生創新意識
教材中的實驗是選擇了比較典型的課題部分，還有很多豐富的材料在課堂內部沒有辦法逐一完成。所以，利用課外實驗，讓學生接觸到更多、更豐富的材料，還能激發學生的學習興趣，培養學生的創新能力。例如，進行“無線電發射和接收”這一實驗時，可以在課下爲學生布置一個製作“小廣播臺”的要求，對信號進行發射和接收，讓學生自己操作電磁波等實驗內容。或者設計一些比較簡單的鉛筆壓氣球等實驗，證明壓力和壓強之間的關係等，擴大學生的知識面。課外實驗要脫離課本，多與生活和學校活動接觸，讓現實與實驗緊密連接在一塊，透過學生自己的力量製作一些小發明、小製作，提高學生的物理實驗積極性。例如，學校可以組織學生開展小製作作品比賽，透過學生自己動手實踐，製作出一些實用的小的用品，激發學生的創造力和思維能力。課外實驗中，教師應該多對其進行指導，因爲脫離了課堂可能讓很多學生感到無所適從，所以教師可以給學生一些鼓勵，遇到困難不能氣餒，讓學生可以總結經驗與教訓，不斷改變實驗方法，達到更好的實驗效果，促進學生創新能力提高。
4.培養學生不怕失敗的精神，正確對待實驗結果
在傳統實驗思維之下，往往是以簡單的實驗成敗論定學生的實驗成功與否，並沒有關注到學生在過程中付出的努力和創新。所以，具有創新意識的實驗教學中，對學生實驗評斷方法應該有所改變。教師應該看學生在實驗操作中是否熟練並且精準程度如何，再就是觀察學生在實驗中是否加入了創造性思維能力，看其是否具備解決問題的能力。在創新實驗過程中，由於是初步嘗試，失敗是常遇到的問題，教師應該正確引導學生認識失敗，讓學生不能因爲實驗失敗而放棄。例如，在我曾執教的班級中，有一名物理方面非常優秀的學生，並且以往實驗中動手能力非常強，自己非常喜歡動手實驗。學習電磁學之後，他突發奇想，然後購置了一些元件想要自行設計一個門鈴。但是，經過他的實驗，還是一點成效都沒有，門鈴一直都沒有聲音。這個時候，我發現他有了想要放棄的想法，不斷給他詳細講解電磁感應的過程，給他啓發並且鼓勵他一定要堅持下去。沒過幾天，他就成功了，這一次磨鍊讓他對自己動手製作更感興趣，充滿了熱情。總之，新課程改革之下，物理教師需要改變自己的教學觀點，多利用實驗教學方法提高學生的物理學習能力，讓學生主動投入到實驗操作過程中，不斷提高創新和探索能力。對於教師而言，需要不斷改善自己的教學方法，提高教學能力，滿足時代的要求。
參考文獻：
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