初中新生剛進入中學就接觸生物學，對生物課有一種新鮮感和好奇心，在好奇心的驅使下會產生極濃的學習興趣，非常想學好生物學知識。教師在教學過程應不失時機地抓住學生的這一心理，充分利用條件多做實驗，激發他們探索生物奧祕的慾望，從而激起學生學習生物的興趣和積極性。針對初中學生的心理特點和求知慾望，我在生物學科的實驗教學中從細微處着手，培養學生的操作、觀察、創新能力，收到了非常好的教學效果。
一、規範的操作能力
規範的操作是實驗成功地關鍵，也是一個實驗安全進行的保證。教師以規範的操作讓學生模仿。初中的學生剛剛接觸生物學實驗，實驗的操作還不太熟練、不太規範，此時特別需要教師耐心、細緻地進行示範操作，對學生進行指導。
例如《顯微鏡的使用》實驗，我示範取鏡、安放、對光和調焦等一系列的操作，每講一點就規範地做一步，學生模仿地操作一步。就拿取鏡和安放來說，我一邊講“左手托住鏡座右手握住鏡臂”，一邊帶着學生跟着我進行實驗。這樣，容易培養學生規範的實驗操作能力。
二、正確的觀察能力
觀察是學習生物的重要手段，也是獲得生物知識的首要步驟。所以要讓學生掌握正確的觀察方法。學生在實驗過程中，往往盲目地觀察實驗對象或標本，我們應該細緻而明確地告訴學生“看”（觀察）什麼、怎樣“看”。只有這樣，學生的觀察效果纔會好。在研究中，問題的提出和假設是透過仔細觀察產生的，結論也是從實驗中的系統觀察中獲得的。
首先，觀察要有重點。
如《觀察菜豆子和玉米種子的結構》實驗，學生在觀察自帶的菜豆子和玉米種子，重點觀察外形和內部構造，很容易得出菜豆種子的子葉是兩片，玉米種子的子葉是一片的結論，獲得雙子葉植物和單子葉植物的基本概念。透過實驗，學生還可以理解一粒種子爲什麼能長成一棵參天大樹。
其次，觀察要有一定順序。
x如《綠色開花植物的結構層次》實驗，我們可以要求學生按照從整體到局部、從上到下的順序觀察自己帶來的綠色開花植物的各個器官；然後在用放大鏡觀察自己帶來的果實時，要求學生按照由表及裏的順序觀察其組成情況。這樣，就會大大地縮短了觀察時間，其觀察效果也很好。 再次，比較觀察效果更佳。
如《綠葉在光下製造澱粉》實驗，學生可以觀察、比較處理後的綠葉的遮光部分和見光部分在滴加碘液後顏色的變化，我們可以引導學生查明原因，便於學生透過實驗現象，發現生物學規律——綠葉的光合作用只有在光下才能進行。
觀察還要多多設問。
《葉片的結構》實驗，在顯微鏡下只能看清楚一層植物細胞，如果葉的橫切片切得太厚，能不能看清葉片的構造？如果看不清楚該怎麼辦？我們可以自然地引發學生用雙面刀片，在觀察之前製作葉片橫切面臨時玻片標本，而且學生也很用心地挑選最薄的切片。這樣，上實驗課時學生就能夠有更好的觀察葉片的內部結構。
三、創新思維能力
首先，要激發學生的創造熱情。我們可以採用黑板報、牆報、觀看錄像等形式，向學生介紹生物科學史上有創新精神的科學家，如水稻育種專家袁隆平、進化論的創立者達爾文、遺傳規律的'發現者孟德爾等，激發學生的創造熱情。
其次，我們要利用課外興趣小組等形式及時向學生介紹最新生物科技動態和成果，如人類基因組計劃、克隆技術、轉基因作物，以及目前市場上推出的生物保健品，以科研成果來激發學生的創造動機。
第三，要構建一種創新氛圍，在課堂中構建一種創新氛圍，要求教師擯棄師道尊嚴的舊觀念，在發揮主導性的同時，使自己成爲學生中的一員，善於激發學生，大膽質疑，歡迎學生與自己爭辯，對於敢於發表反駁意見的學生，即使他的意見是錯的，也要肯定他的勇敢精神多表揚。
試驗能力還包括語言表達能力。我們要不斷地給學生提供表達交流的機會，讓他們在平時的交流活動中提升自己的表達能力。
我們還可以結合“愛鳥周”“世界環境日”“植樹節”等專題，指導學生在假期裏撰寫相關的生物學小論文，出專題手抄報，繪製各種官傳畫，同樣可以提高學生的語言表達能力。