摘要：《國際貿易實務》是一門實踐性很強的綜合性課程，針對現在高職院校學生的特點，《國際貿易實務》課程教學方法的改革勢在必行，本文分析了目前高職院校《國家貿易實務》教學存在的問題，並提出了相應的對策建議。
關鍵詞：國際貿易實務；問題；對策
2014年中國進出口總額突破4萬億美國，成爲全球第一大貿易國，意味着國際地位的提升和更多對國際貿易的參與。對於經管類專業開設《國際貿易實務》課程尤爲重要，但是《國際貿易實務》是一門理論與實踐相結合,具有很強實踐性特點的學科。在教學過程中如果片面強調理論知識的傳授，往往會忽略和學生的交流，造成課堂氣氛單調、沉悶和程式化。本文分析了高職院校《國際貿易實務》教學存在的問題，進而提出了《國際貿易實務》教學改革的對策建議。
一、《國際貿易實務》教學存在的問題
（一）教學內容過於繁雜。《國際貿易實務》是一門綜合性課程，教學內容涉及國際貿易理論、國際貿易法律與慣例、國際結算、國際運輸與保險等諸多方面的知識。爲完成教學內容，傳統教學大多按照書本的知識體系來組織教學，首先從解讀國際貿易合同條款來分析國際貿易業務的一般流程，而後再講授業務磋商和合同履行，如此勢必造成學生難以準確把握真實外貿進出口業務的運作程序，難以在教學中鍛鍊學生實際分析問題、教學問題的能力。
（二）教學方法滯後。主要表現在：一是手段相對落後，很多教師仍舊沿用數年，乃至數十年的教學手段，學生早已對其產生了主觀情緒的抵抗，無法達成良好的學習效果；二是仍舊存在機械化的“灌輸”教學，教師的教學主動性過高，影響學生的積極性和自主學習能力，並且嚴重製約學生的開拓性思維；三是教學氣氛死板，國際貿易教學由於理論知識要求較高。
（三）教學缺乏實踐性訓練。由於國際貿易實務課程具有較強的技術性和實務操作性，所以除了理論教學之外，實踐性教學是必不可少的。但是在當前的實務教學中，不管是教師還是學生在實務操作上都缺乏主動性和積極性，並且動手能力都比較弱。很多高校的國際貿易實務用於實踐的硬件設施薄弱。學生不能體驗外貿業務中商品進出口的操作過程，如在簽訂合同、審覈信用證、填制相關單據、報關和防範商業風險等方面都缺乏實踐經驗。在當前競爭日趨激烈的就業形勢下，學生動手能力差直接影響了他們在外貿行業的就業機會。
（四）考覈考試方法簡單。傳統的評價方式最常見的是閉卷筆試。由於受出題題型、考試時間、試卷幅面等客觀條件的限制，大多考覈一些死記硬背條條款款的概念、術語、簡單理論、問答、計算，題型呆板。這種評價模式導致的結果是，在教師和學生中不同程度地存在着重期末輕平時、重知識輕能力、重記憶輕創新的傾向。
二、《國際貿易實務》教學改革的對策建議
（一）開展國際貿易技能競賽。國際貿易技能競賽是面向全國大學生的社會活動，競賽的內容緊扣當前高校教學內容與教學環節，注重理論與實際的結合，專業競賽不僅激發了大學生學習專業知識的興趣和積極性，同時也拓寬了大學生的知識面，提高了實踐和創新能力，學生在參賽過程中能夠自主發現問題並解決問題，符合國際貿易專業培養應用型人才的培養目標，還能促進國際貿易教學的改革，優化課程體系設定。
（二）更新課程內容，注重知識融合。第一，適當的引用國際教材。雖然我國加入了WTO，但是國內的貿易環境，與國際形勢存在着一定差異。教材的編撰者，多是以國內規則爲主體，導致現行教材與國際環境不符合，影響學生對於國際貿易的認識。採取國際教材，可以更好的實現國際接軌，與時俱進地把國際貿易領域出現的新問題、新現象、新政策納入教學內容，改變過去單一理論知識講解的方式，使學生獲得更廣博的知識基礎和視野，也使學生的知識更加動態化，同時，外國所使用的教材，多已經完成了豐富的實踐，正符合我國急缺人才的需求，也可以減少短期內理論編撰無法與時俱進的問題。
（三）加大實務、實驗類課程的比重。國內高職院校對國際貿易課程的設定普遍重理論、輕實踐，學生缺少實踐機會，國際貿易業務能力較低。國際貿易新形勢要求培養具有較強的處理貿易爭端與貿易糾紛能力的人才，這就要求增設WTO規則等重要的國際貿易實務課程，讓學生了解國際貿易法律與規則，當外國對我國發起貿易爭端時，也可按照這些規則進行處理，爭取更好的權益。具體到教學，有兩種方式：一是利用實驗教學軟件，開設進出口模擬實驗課程，目前大多數高校已經購買此實驗教學平臺；二是加強與外貿企業的聯繫，學校應建立幾個相對固定的教學實習基地，將學生帶出去，到實際工作單位參觀學習，讓學生在走向工作崗位之前有機會親自了解和認知外貿業務的實際工作過程，使學生們能更好地理論聯繫實際。
（四）加強師資隊伍建設。目前，高職院校教國際貿易實務的教師大多是具備較紮實的經濟理論基礎的經濟學碩士或博士，他們一般是從學校畢業之後直接進入高校從教，沒有外貿實踐工作經歷，缺乏國際貿易實務的實戰經驗，在實務課程的講授上大多隻是教材知識的常規講解，知識相對陳舊，不能很好地結合貿易實踐來分析，導致教學內容陳舊，教學方式單一，教學效果較差。如果要達到培養高素質的應用型人才的目標，一隻高水平的師資隊伍是必不可少的。第一，學校應處理好教學與科研的關係，教學是根本，一個教師只有立足講臺才能站穩腳跟，科研是動力，促進教師學術水平的進步，也才能將更新的知識、觀念傳輸給學生，做到教研結合，教學相長；第二，學校應鼓勵老師積極外出學習，如提升學歷層次、交流訪問、參加專業研討會議等，及時瞭解學科發展的新動態；第三，教師應利用寒暑假時間到企業掛職鍛鍊，熟悉瞭解國際貿易實務流程，促進自己的理論知識體系與實踐經驗相結合，更好地向學生傳授適應社會需求的國際貿易知識，有針對性地培養符合國際貿易新形勢的國際貿易人才。
（五）鼓勵學生參與教師的科研活動。雖然我國高職院校教育中，並不要求學生參與到教師的學術科研中，不過，爲了提升學生的.研究能力，學校可以爲學生提供參與的便利，同時也能夠幫助教師降低科研時間成本。在加強教學與科研的聯繫方面，首先高校應該建立相關機制，使學生具備參與的調解；其次是教師調解課題內容，幫助不具備學術能力的學生，也可以完成部分科研工作；三是開展隨機課題，可以在教師指導下，讓學生參與所學知識的小型課題；四是鼓勵學生獨立學術研究，並指導發表學術論文，提升學生的自主學習能力。
（六）重視課外交流，改善考覈方式。互動式教學方式不僅僅體現在課堂上，課後的交流對於互動式模式實施的成功也起到了至關重要的作用。在開課之初，任課教師要將自己的聯繫方式、郵箱地址及時地留給學生，以便學生遇到問題可以及時地向老師諮詢。具備網絡教學的學校，任課教師要將大綱、教案、練習題等內容上傳至網絡課堂，透過網絡互動，加強任課教師與學生的課外交流。課外交流有助於教師不斷了解學生對知識的掌握程度，學生對教師互動式教學方式的接受程度，查漏補缺，不斷提高自己的教學水平和質量。此外，在傳統的教學方式中，對於國際貿易理論課程的考覈往往只採取閉卷考試的形式，學生缺乏學習的主動性。引入互動式教學方式後，對國際貿易理論課程的考覈就要充分考慮學生分析問題、解決問題的能力，要將學生的平時表現與最終考覈成績相結合，要將學生課外活動中的能力和素質培養的測評結果納入考覈中來，要綜合學生的課堂表現、案例分析能力、社會調查能力、知識掌握程度等方面，合理公平地給出學生的最終考覈成績。
參考文獻：
[1]劉德光，黃傳榮.互動式模式在國際貿易理論教學中的探討[J].經濟研究導刊2010（36）
[2]任曉娜《國際貿易》課程教學改革思考[J].北京農業職業學院.2011(4)