初中物理電學計算是整個初中物理知識的一個重難點,也是中考考查的重點內容。學生拿到這類題目後往往覺得無從下手,其實學生只要具備相關知識,做好足夠的準備工作,而後理清思路,則可解決該題。那麼如何才能順理成章的確解決問題和攻破這個重難點呢?下面將談一點我不成熟的解題思路和大家一起分享。
一、認真審題
首先要在腦海裏清晰地呈現U、I、R這三者在串、並聯電路中各自的特點。在串聯電路中:I=I1=I2=I3、U=U1+U2+U3、 R=R1+R2+R3,在並聯電路中:I=I1+I2+I3、U=U1=U2=U3、1/R=1/R1+1/R2+1/R3。要掌握電功、電功率和焦耳定律的基本計算公式和匯出公式,就要知道匯出公式的使用範圍,即匯出公式使用於純電阻電路中(在純電阻電路中Q=W)。其次要認真閱讀並分析題目,找出題目中所述電路的各種狀態,沒有電路圖的要畫出相應的電路圖。根據開關的閉合及斷開情況或滑動變阻器滑片的位置情況得出題目中電路共有幾種狀態,畫出每種狀態下的等效電路圖。在分析電路時如果電路有電壓表,則先認爲電壓表處於斷路狀態,再分析電路的串並聯,然後看電壓表和誰並聯則測誰的電壓。
二、有關“電路變化”的分析
在教授電學部分知識的過程中,不論是教師還是學生都反映其主要的難點在於變化的電路太複雜,稍有不慎就會出現連鎖的錯誤反應,讓人應接不暇。教師在實際的教學過程中經過反覆做題,學生經過反覆練習,但均效果不佳。我以爲,在做電路變化分析的類型的題目時要先幫助學生掌握影響電路變化的幾個因素,無非就是電阻、電壓、電流、電功率而已,在能夠正確識別串聯與並聯的基礎之上,電路變化主要取決於開關的設定,還有就是滑動變阻器的活動。我們首先要引導學生強化因開關設定而帶來的電路變化,識別開關的開與關對整個電路的變化與影響。其次就是因爲滑動變阻器的滑片滑動所帶來的電壓與電流的變化分析,進而一步步地突破這兩個教學難點。我相信,只要我們教師心中有數,心裏有譜,在給學生講解的過程中保持良好的態度,進行層層深入地講析,學生一定會舉一反三、融會貫通。到了這個地步,學生對整個初中階段的電學知識的學習也就達到了一種成熟的境界,爲高中階段的有效學習打下了堅實的基礎。
三、注重學習方法的轉變
首先,教師要有強烈的教圖意識,也就是說,在初中階段的物理教學過程中,讀圖與識圖能力是非常重要的。因爲我們畢竟還處在一個求學階段,不可能在學習電學知識的過程中運用實際的電線、電阻進行實驗,很多情況下,電路的學習與理解以及練習都會涉及到電路圖。如果不能很好地掌握讀圖與識圖的能力與知識,我們物理電學知識教學過程將會異常艱難,而且也不會有好的教學效果。首先,我們要教給學生一定的讀圖能力,很多情況下,學生面對複雜的電路圖,總是分不清是串聯還是並聯,我們就可以教授學生試着把它改成簡單的等效圖,就會一目瞭然,促進學生解題能力的提高。另外,我們還要學生透過電路圖,想象出來真正的電路該怎麼走,能夠理論聯繫實際,在自己的頭腦中形成明晰的概念與輪廓。其次,要重視電學實驗的探究,不要依賴教師的演示實驗,而是引導學生依靠自己與同伴的協作,連接電路圖,測出實驗數據,發現規律,得出結論。所以要用實驗探究的學習方法教授初二電學中有幾個重要的定律,貫穿在整個電學中。另外,在課堂演示實驗與學生實驗以外,我們還應當積極地鼓勵學生進行自我實驗創作與學習。我在具體的教學過程中經常拿一些電池、電線、電阻、類似小燈泡之類的物品讓學生進行自我組裝,進行串聯與並聯電路的組織,這樣可以將他們的課堂知識具體話、形象化。這樣的活動對於學生的創新能力與綜合素養的提升也是一個不小的促進,某種程度上,還能提升學生學習物理知識,尤其是電學知識的興趣。
四、學習電學要善於總結與歸類
在學習完歐姆定律後會有大量的習題,很多題目都有重複性,但很多學生還是不停地犯錯。因爲不善於總結、思考,所以成績一直不理想。總結中不難發現,在整個電學知識體系中,歐姆定律是精髓,電流、電壓、電阻、電功電熱以及電功率的計算,都要在對歐姆定律深刻理解的基礎上才能解答得熟練而準確。所以,對一階段的'學習及時做一下總結,既是承上做一個複習又是啓下的一個預習。對於歸類而言,就是把問題分一下類,這樣就不難發現後面計算題的電路圖與剛開始電路分析的電路圖相差無幾,只是多了條件,多了要求,而計算的熟練與否來自於前面紮實的電路分析。比如開關類型的題目可以歸爲一類,剛開始學習時,主要是分析開關斷開或閉合時有哪些用電器工作並屬於什麼連接方式,或者用電器串聯或並聯時開關應如何運作。在分析電路時,短路現象的分析是難點。在學習了歐姆定律後,就出現了大量的計算題,有了前面會分析電路的基礎,結合公式I=U/R以及兩個變形公式,解題時注意短路現象和歐姆定律針對的是同一部分電路,再經過一定量的練習,那麼考試時就會易如反掌。比如還有加入滑動變阻器的電路的靜態、動態的電路分析以及計算也可歸爲一類;故障分析的可以歸爲一類。
總之,在初中物理教學中,把教師的教和學生的學、把傳授知識與激發興趣結合起來,最大限度地調動學生主觀能動性,使他們樂學、會學;同時,作爲主導教師,在教學中還要把自己的教法和學生的學法統一起來,實現優化教學,才能收到事半功倍的效果。