初中物理生活化教學策略

物理是初中學校教學的重點學科之一，也是學生學習理科知識的重要基礎階段，物理科目也是與實際生活密切相關的一門實驗學科，學習好物理知識對於學生豐富生活經驗、積累生活技巧有着很大的積極意義。下面是小編蒐集整理的相關內容的論文，歡迎大家閱讀參考。

摘要：初中物理相對其他學科課程而言學習的難度較大，特別是對於學習底子不是太牢固的初中生難度就更大了。初中物理的教材內容更加側重於理論性和科學規律的實踐性，這樣就造成了初中物理教學的實際效果不怎麼盡如人意。爲了解決這個問題，生活化教學便應運而生。這種教學方式更加接近學生的學習生活，更加接“地氣”，並且可以使現在初中物理教學效果不太好的問題得到有效改變。所以本文主要對初中物理生活化教學存在的問題和相應策略問題開展探討和研究。

關鍵詞：初中物理；生活化教學；策略

物理的出現來源於人們對生活的積累，物理和生活的關係不能分開而論，可是現在的初中物理教學把教育重點都聚集於物理知識的掌握上，並沒怎麼關注物理學科在生活經驗和生活發現培養方面對學生的深遠影響。新課改下，初中物理的教學方式正在向生活化教學慢慢轉變，同時老師要積極地鼓勵和引導學生把所學到的物理知識和生活密切關聯起來，提升學生對物理知識的學習和探索能力，達到學以致用的效果。實際教學中，應把教材中較抽象理論的物理知識放在日常生活中對應的生活現象。進而進一步鞏固學生所掌握的物理知識以及激發他們的學物理興趣。

1初中物理教學生活化存在的問題

1.1生活化教學觀念的貫徹落實存在不足

在現在初中物理教學中，老師雖說在意識上具備了自主體察生活的觀念，可是在引導學生以及促進學生留意生活的力度上還是有所欠缺。就學生本身而言，大部分人講自己具備觀察生活的思想和意識，可是還有一部分學生也反映由於一些外部環境因素的作用和影響，使得他們沒有足夠的時間和精力去觀察生活。根據學生的反映情況，我們基本上可以得出這樣一個結論，那就是學生觀察生活更像是爲了觀察而觀察，並不是一種自主的行爲，這顯然是在觀察生活的理解上出現了偏差。就老師本身而言，更願意學生可以由事物表象看其本質。老師在教學方式上不能夠墨守成規，最大程度上使學生跟着老師的引導去自主的觀察和了解生活，不要把在現實生活中觀察和學習物理知識當成一個死板的家庭作業。

1.2生活化教學資源的利用率沒有達到預期要求

1.2.1自制教具的使用值得教師關注

自制教具的製作過程有時候會很繁瑣也很消耗老師的時間和精力，可是自制教具對學生更好更深入的學習物理知識是非常有益的。物理教材中有些定理和公式較爲抽象，理解相對來說不容易，若是藉助這些自制教具來更加直觀的在學生面前展現，就會使學生更加願意去學習和探索物理知識，教師要起好帶頭作用，注重實踐，自己做的時候也鼓勵學生一起參與其中，強化對知識的理解和應用。

1.2.2生活化教學的實施環境有待改善

在現實教學過程中影響順利開展生活化教學的因素比較多，教師在上課課時不充分和學校教學基礎設施不完善等方面的反響比較突出。這些問題使得老師雖有生活化教學的意識，但由於客觀原因的影響，在課堂中開展會遇到很大困難，進而使得生活化教學的預期效果並不理想。

1.3生活化教學設計的內容有待完善

老師給學生布置課餘家庭作業的時候比較側重於一般的練習冊和試卷，忽略了對學生親身動手能力的培養。單一的紙質作業會慢慢地讓學生喪失興趣，甚至產生牴觸情緒。因此生活化教學佈置作業的方式更加豐富多彩，不再侷限於紙質的，提升學生觀察和發現生活的能力。

2初中物理教學生活化的策略

2.1新課匯入時聯繫生活

一切的學科都是基於生活而建立的，所以在講授物理新課時也應該結合日常生活，激發學生的聽課熱情，加深學生對新課的理解和掌握程度。有數據表明，生活化情境的課堂匯入方式，可以使學生學習物理知識的內在動力更加強勁。比如說在講到大氣壓強知識的時候，可設定一個符合此知識點的生活情境。上課前準備一個上面有口的吸管，一瓶帶有色彩的飲料。開始上課時，老師可以提問學生：用吸管喝飲料這個過程有哪些物理知識蘊含其中，誰可以闡明一下見解？老師可以根據學生的發言讓他們開展相應的實驗，學生實驗過程中，因爲吸管的緣故不能把飲料喝到嘴裏。此時老師可順勢展開追問：大家知道爲什麼喝不到飲料嗎？學生就會認真觀察實驗裝置，進而覺察到吸管上有裂口，老師就可以引入大氣壓強的概念進行教學。導課時結合生活的點滴就會讓學生更加真實、自由的`學習知識。

2.2引導學生運用生活中的實例來學習物理知識

初中生對於物理不怎麼熟悉，所以剛開始學物理的時候勢必會充滿疑惑和挑戰，這就要老師加以引導，應用切實可行的方法來幫助學生。教師可參考初中物理教學大綱要求，課堂授課時引入一些生動有趣的生活實例來助力學生掌握和理解有關物理知識。比如說在講到“慣性”這個知識點的時候，老師可提問學生：大家都坐過公交車，試想這時司機突踩剎車，你的身體會如何運動？因爲很貼近生活，所以學生會積極踊躍的地回答問題，這時老師可以對“慣性”加以引入並進行分析，學生就會比較輕鬆理解。講到“分子在不停地運動”這塊內容時，老師可提問學生：當路過鮮花店時，會問到陣陣花香，爲什麼這麼遠就會聞到花香呢？這時老師給學生講解“分子在不停運動”的時候也可以告訴學生生活中充滿物理知識，引導學生運用生活實例學習物理知識，並且這種教學思路融入到每節課當中。

2.3積極開展貼近生活的物理實驗及活動，加強知識鞏固

初中物理老師在上課當中要經常給學生開展一些和日常生活緊密聯繫的物理實驗及活動，初中生的好奇心比較重，老師要充分結合這個特點來開展物理教學和物理實驗。比如講到“槓桿原理”時，便可以結合“蹺蹺板”來講課，隨後帶着學生到體育場藉助遊戲的方式來親身體驗“蹺蹺板”中所蘊含的槓桿原理。進一步使學生意識到物理知識和日常生活之間的緊密聯繫，真正實現生活化教學，促進學生髮展和提高教學效率。

3結論

初中物理生活化對於學生理解和掌握相關的物理知識具有重大的現實教學意義，並且能夠使學生更自主的去學習物理知識。所以，老師在物理課堂教學中要注意擴散學生的思維，使他們的物理思維不再侷限於教材當中，而是滲透到日常生活一點一滴中，進而推動學生自身物理知識和技能的發展。

參考文獻

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