有效教學指的是教師遵循教育活動的客觀規律,使用恰當的教學策 略,以儘可能少的時間、精力和物力的投入,取得儘可能多的教學效果.有效教學理念關心的是如何使用恰當的教學策略來提高教學的效率,如何讓學生在物理課堂 上願學、樂學,實現課堂教學的有效性的問題就擺在每一位教育工作者面前.下面是小編蒐集整理的相關內容的論文，歡迎大家閱讀參考。
摘要：傳統教學模式主要強調教師的講授，在一定程度上忽視了學生的積極參與，把學生的頭腦當成被動地接受知識的容器，嚴重地束縛了學生的個性和創造能力的發展。如何在初中物理新課改理念下，提高初中物理課堂教學有效性，是教育工作者亟待研究的課題，也是本文研究目的所在。
關鍵詞：初中物理;有效教學;優化;教學過程
在多年從事初中物理教學工作中，不得不承認這麼一個現實：我們的不少學生並不喜歡學習物理，“厭學”現象十分普遍，課堂教學效果不是很好，這是一個很嚴重的問題。提高課堂教學的有效性，實施高效課堂，是當前急需解決的問題。如何提高物理課堂教學的有效性，打造適合自己的高效課堂，讓物理課堂煥發生命的新活力?
一、瞭解學生，做到因人而教
1.瞭解學生個性。學生在學習中都希望得到老師的誇獎，因此，經常開展一些小型競賽活動，可激發其學習興趣，增強其競爭意識，讓學生在競爭中共同前行。2.瞭解學生原有認知基礎。在學習新知識時，舊知識總是要參與其中的，用已有的知識學習新知，既提高了課堂教學的質量，也消除了課堂上的無效空間，減少了學生的學習障礙。
二、培養良好的傾聽習慣
要打造高效課堂首先要轉變“發言熱鬧的教室”爲“用心相互傾聽的教室”。只有在“用心傾聽的教室”裏，才能透過發言讓各種思考和情感相互交流，否則交流是不可能發生的。傾聽學生的發言，好比是在和學生玩棒球投球練習。把學生投過來的球準確地接住，投球的.學生即便不對你說什麼，他的心情也是很愉快的。作爲教師要擅長接學生投過來的每一個球，特別是學生投得很差的球或投偏了的球，這也是作爲教師其自身的專業素質和駕馭課堂能力的最好表現。
三、充分的課前準備
課標針對學生不同年齡段的身心特點，對不同學段的教學目標作出了科學而具體的規定。首先，教學目標的定位要難易適中。就跟打籃球一樣，籃筐太高了學生再怎麼努力也投不進，自然就喪失了信心;而籃筐太低了，學生就會輕而易舉地灌進籃筐，當然也就沒有戰勝困難的喜悅。其次，教師在制定教學目標的時候，要充分考慮到三維目標的統一，要兼顧好、中、差三個層次。
四、課堂中優化教學過程
1.讓學生明確學習目標，提高教學的有效性。一節課的教學應從讓學生了解“本節課將要學習什麼”開始，使學生明確學習目標的方法通常有三種。透過實驗引出目標;由學生熟悉的日常生活現象入手引入目標;從理論或實踐的角度，提出一個富有思考性的問題，以師生討論的方式引入目標。
2.綜合運用教學手段，提高課堂教學的有效性。
(1)充分運用實驗手段澄清誤解，明確基本概念和規律。①運用實驗手段的主動性和趣味性，滿足學生“好奇”的心理特點，激發學生的學習興趣，使學生感到物理學“十分有趣”，引起和保持學生對“學”的有意注意。②滿足學生“好動”的心理特點，多讓學生參與實驗操作，進而強化和鞏固學生對“學”的有意注意。
(2)合理運用現代化教學手段，提高課堂有效教學。運用現代化教學手段，一是能有效地增大課堂的容量，減少板書，使教師能把更多的時間和精力投放在引導學生探究重點、難點問題上，提高講解效率，把更多的時間交給學生;二是直觀性強，容易激發起學生的學習興趣，有利於啓發學生的形象思維，提高學生學習的主動性;三是使一節課所學內容的小結更具有條理性，有利於學生進一步理解和掌握本節課的重點、難點以及關鍵的內容和方法。
(3)充分調動物理課堂教學中的情感因素。教學的對象是有感情的活生生的學生，因此提高教學的有效性就必須關注教學中的情感因素。教師要善於挖掘教學內容中蘊含的情感因素，提高用言語來表達教材中情感的能力，善於用情景來烘托教學中的情感氣氛，要善於賦予某些表面上不含情感因素的教學內容以適當的情感色彩。
①教師必須擁有良好的主導情緒狀態，爲課堂教學奠定良好的基調。當教師面帶微笑，懷着輕鬆喜悅的心情進入課堂教學時，學生會倍感親切，快樂之情油然而生。以教師自己的快樂情緒來影響和引導學生的快樂情緒，會使學生思維活躍，更有效地接受資訊輸入。
②激發學生的學習興趣，讓學生處於積極主動的學習狀態。一是設計“衝突”，激發學生的學習興趣，提高課堂教學有效性。任何一個物理原理或物理規律的出現，憑學生的生活經驗，他們或多或少的都知道一些，但由於思維和知識面的侷限，學生在理解這些物理概念或規律時，會有一些片面甚至是錯誤的認識，如果針對這些現象，設計一些與學生的預期結果相反的實驗，引發思維衝突，便能激發學生的學習興趣，從而提高課堂教學的有效性。二是強調師生互動，注重過程體驗，提高課堂教學有效性。隨着初中物理的課改和教改的不斷深入，教學過程中師生之間的地位發生了一些變化，現在強調以學生爲主體，老師起指導作用，建立平等的師生關係。要建立平等的師生關係，就必須師生互動，課堂上師生互動主要透過師生對話、生生對話的形式體現，師生間、生生間的對話應該是思與思的碰撞、心與心的交流、情與情的交融，教師在互動中發現學生存在的問題並給予糾正與補充，學生在互動中對自己的知識進行改造或創新並形成規律。這樣的課堂教學纔會是有效的。總之，課堂教學是一門很深的學問，具有極強的藝術性。爲了提高課堂教學的有效性及高效性，我們必須本着“讓每一個學生都學得好”的理念，以教學理論作指導，經過自己的不斷實踐，不斷總結，不斷完善和創新，真正提高課堂教學的質量，提高學生學習效率。