對於學生來說，擁有良好的學習習慣可是使其終生受益，尤其是剛接觸學習的一年級學生。但如何培養一年級學生擁有良好的學習習慣呢？這個問題於我們教師而言責任可謂是重大。一位教育學家曾經說過，一年級是兒童最易形成各種習慣的時期，這一階段中，教師以及家長應重視和培養兒童良好的學習習慣，這些習慣不僅會直接影響到學生的學習成績，也影響其能力和性格的發展。因此，教師在教數學的同時，不容忽視的就是培養小朋友們良好的數學學習習慣。
學習習慣的內涵不但很豐富，其涉及的方面也非常廣，所以從實用性和可操作性的角度出發，在實際的數學教學中，我覺得培養學生如下幾點學習習慣非常重要。
一、認真聽講的好習慣
在一年級課堂上常能看到這樣的現象：小手林立，小學生們踊躍發言，氣氛相當活躍。但是，他們只顧着自己表達，而沒有注意傾聽別人的表達，以致於有的學生一再重複別人的答案，有的答案已有明確提示，可他還陷在自己的錯誤思維中的現象。這對於學生的思維發展是非常不利的。剛入學時只在意自己的想法，想及時把自己的想法告訴老師和同學，而造成上課隨意插話的習慣，這往往使他失去吸取別人經驗的機會，甚至更嚴重的導致聽課效果的負面影響。
對於我們一年級的教師就應該給學生一個具體的、可操作性的、細化的要求來糾正他們以前的不良習慣。我們應該要求學生做到：一專心，無論是聽老師講課，還是聽同學發言，都要聽清老師或發言人說的每一句話；二耐心，不隨便插話，要聽完別人的話，纔來發表自己的意見。特別是當別人的發言有錯時，一定要等他把話說完了再用適當的方式指出；三虛心，當別人提出與自己不同的意見時，要能虛心接受，邊聽邊修正自己的觀點；四用心，在聽取他人意見時不能盲從，要有選擇地接受，要分析他們的回答是否正確。最後還要求學生學會評價同學的發言，做到不重複他人的意見，自己的意見要建立在他人發言的基礎上或者提出新穎的想法。當然我們的告訴要重複幾十遍或幾百遍，但別嫌麻煩，對於一年級的孩子就得天天說，它是一個長期的形成過程，但一旦形成，課堂教學會非常輕鬆而有效率。
同時教師應該做好備課工作，課堂形式多樣化，語言生動有趣，條理清晰，使課堂引人入勝。教師要善於發揮自己的聲音優勢，對於不同的教學環節，我們可以根據語速、聲高的不同來加以區別。小學生注意力維持時間比較短，課堂教學中，教師要選擇一些學生感興趣的話題，還要適時地組織幾個活動遊戲的**，不斷地多角度多層次地吸引學生的注意力。
二、動腦多思的好習慣
《新課程標準》中指出：“數學教學活動應激發學生興趣，調動學生積極性，引發學生的數學思考，鼓勵學生的創造性思維；要注重培養學生良好的數學學習習慣，掌握有效的數學學習方法。 ”
孩子是有惰性的，特別是有一批孩子聽講而不動腦，而數學光聽是沒有用的。數學的目的是培養學生思考問題解決問題的能力和創造性思維的發展，所以從小養成學生動腦思考的數學習慣非常重要。那麼，一年級孩子天真膽大是一個好契機，我覺得可以在教學中採用以下的教學方法來激發其動腦思考的慾望，進而逐漸形成好習慣。
①激疑啓思法。教師要抓住教材中的重點和難點，在教學中要善於提問，啓發學生積極思考，使其產生探索求知，解決問題的積極要求。有人說只有“笨”老師才能教出天才，因爲這樣的老師總在問爲什麼，也只有他的學生總在想爲什麼，所以這樣的學生越來越聰明。因此我們也可以裝得“笨”一點，總來問一問爲什麼，你的學生也會想積極地教你，動腦他纔會學習。
②情境激勵法。從數學學科特點和小學生心理特點出發，根據新授知識的需要，精心設計教學情境，激發學生學習的慾望和信心，提高他們進一步探索問題的能力，培養其良好的鑽研動腦習慣。
③操作交流法。在數學教學中，結合教學的重點或難點，教師一方面應利用形象的直觀教具進行演示，另一方面應充分讓學生有操作的機會，使學生透過實際操作，在動手中領悟道理，不僅在操作中不斷感悟和思考，同時培養學生動手能力和探索精神。特別是一年級學生的動手活動，他們更願意交流和動腦，就像小孩擺積木一樣，在他們的世界裏，會發現我們教不到的許多知識和能力。
三、認真審題的好習慣
課標中指出：“審題不僅是一種能力的反映，而更多的是一種學習習慣的體現。”
很多同學之所以做題又快又好，常常得益於有良好的審題習慣。而沒有良好的審題習慣的孩子往往憑着以往的經驗想怎樣做就怎樣做，長此下去，對題的理解也越來越模糊，根本看不懂題。所以對於一年級的孩子，養成良好的審題習慣非常重要。做爲教師要培養學生仔細審題的良好習慣，可以這樣做：（1）一年級的'學生是老師讀題，應養成學生邊聽邊指的習慣，要求學生認真聽看每一個字，既幫助學生認字，又爲以後的自己審題打基礎
。（2）教師也可以領讀題，在讀完題後幫助學生理解題意，剛開始可以老師告訴學生，多教幾遍後應嘗試着學生說一說題意，有助於理解，而且爲以後自己審題做準備。（3）要求學生注意關鍵詞語。（4）要求學生要複查一遍。
四、自我檢查的好習慣
新課標中指出：“培養學生檢查的能力和習慣，是提高數學學習質量的重要措施，是培養學生自覺性和責任感的必要過程。”
一年級學生自我檢查能力比較差，他們對自己的情況難以作出正確的評價。爲什麼越簡單的題，錯的反而越多，是學生對於簡單的題對自己很有把握，充滿信心，更懶於檢查，而難題卻常常被他們重視。
認真檢查的習慣不是靠教師的一句提醒、再三叮囑就能形成的，它是一項一點一滴養成的，是一種常規訓練。對於剛入學的學生，不用要求過高，主要是讓學生有檢查的意識。可以用這樣的方法：剛開始時，不要着急，一定要給學生時間，一道一道地教學生在做完題後，用手把做好的答案遮起來，像剛開始那樣，重新做一遍，教師在檢查前要提醒學生，檢查後要追問學生兩個答案怎樣，給認真檢查的學生以表揚，特別是檢查出錯誤答案的學生，這樣學生既學會了簡單的檢查方法，而且激發起學生檢查的樂趣和激情，對以後的檢查驗算教學非常重要。
數學的題型很多，要在學生的接觸中，根據學生出現的錯誤總結檢查的方法與步驟，對於一年級的學生應該不厭其煩地把總結出來的好方法教給學生。久而久之，他們會自覺把這些檢查的方法用起來，爲以後的計算應用和檢查能力的培養打好基礎。
學生良好的數學學習習慣及其培養的方式方法當然不止這些，我希望我們透過交流學習、實踐探索、反思總結，能有更好的方式方法來運用到我們的教育教學中。