良好的計算習慣培養四法

1、認真正確的看、聽、讀、說的學習習慣。“看、聽、讀、說”是小學生學習知識必備的基本能力。在教學中，要防止學生養成馬虎、心不在焉的不良習慣。不論是算式題、文字題或應用題，都應注重培養學生看得仔細、聽得專心、讀得清楚、說得合理完整的良好習慣。（1）趣味性練習。教師可準備若干計算卡片或圖形等，出示時間從長到短，練習難度從易到難，要求學生看得認真，答得準確。（2）針對性練習。結合教材內容，設計適合口答的視（看）算或聽算，堅持每課一練，長抓不懈。（3）引導性練習。根據教材內容，有目的地設計一些題目以培養學生“看、聽、讀、說”的能力。2、認真思考、全面分析的習慣。計算教學除了要求學生認真看題外，還應該把着重點放在指導審題上：尋找題中特點；思考計算法則；運用運算定律；選擇最佳的解題方法。對於較複雜的題目，應指導學生綜合思考、全面分析，尋找難點的突破口。3、正確、規範的作業習慣。有些學生計算失誤與智力無關，而是由於書寫不符合規範或不良習慣造成的。在教學中注重把好下面三個方面。（1）作業書寫規範化。要求學生按照正確的、規範的要求進行作業書寫。
例如，指導學生認真寫好易混數字（如2、3和5等）；要求正確書寫易混符號（如÷號、+號和×號，<號和>號等）；嚴格規定小數點的寫法及位置，防止與頓號、乘號、分節號和循環節號相混淆。指導學生按正確規範從嚴練習，還可避免看錯和抄錯而造成計算失誤。（2）作業訂正自動化。教師按規定的符號批改作業，要求學生依符號主動找教師訂正作業，從而減輕教師的負擔。例如計算錯的打“”；訂正後補打“√”；格式不規範打“⇐”；豎式歪斜不正打“|”；漏題打“○”。透過符號要求的訓練，促使學生自動檢查批改後的作業，養成主動檢查和訂正的'良好習慣。（3）指導習慣養成正確合理。學生學習知識總要形成技能並養成一種習慣。教師在指導學生形成技能和習慣的過程中，要身教重於言教，要用自己的模範行爲來影響學生。
例如，教學加法豎式計算時，教師就應按規定進位數的正確的書寫方法和位置（用較小的數字記在所進的位置邊上）進行板書，並告誡學生不要用板指頭記憶來代替或寫在別的位置上。教學小數乘法，乘積末尾有零的，要養成先點上小數點再劃去末尾的零的良好習慣。總之，教師在指導學生書寫和習慣養成應做到正確、合理，防止產生負遷移而造成計算錯誤。4、自覺檢查作業的習慣。檢查作業是計算教學不可缺少的重要一環，要透過具體事例，讓學生明白檢查作業的重要性。（1）自查。用短程目標的管理，推動學生主動自查作業。例如，作業連續10次全對，獎勵一面小紅旗，獲十面小紅旗者給予適當的物質獎勵。另外，課堂作業練習可指定一兩位學生進行口頭驗算，以促進學生驗算、檢查習慣的形成。（2）互查。針對小學生好勝、爭強的心理，開展學生作業互查活動：比一比，誰能當好小先生；評一評，看誰的本領高。對於較難的提高題或綜合題的練習作業，也可以讓前後桌的同學開展討論，評出正確、合理、簡捷的解題方法，逐漸養成自覺檢查作業的習慣。