對於《美國的素質教育》一書早有耳聞，也略讀過一些片段，覺得有思考和借鑑的價值。全書一共有十部分組成，再加上一個引子和一個後記。每一節都剖析了一個問題。
一、創造性能不能教?
在許多中國教育工作者的認識中，創造性是可以“教”出來的。創造性思維是可以“訓練”出來的。作者認爲，創造性是“創”與“造”兩方面的有機結合。所謂 “創”，就是打破常規，所謂“造”，就是在打破常規的基礎上產生出具有現實意義的東西——包括方法、理論、產品、事物等。也就是說，創造必須具有兩個要件：不打破常規，無所謂“創”;不“造”出具有現實意義的東西，只能是天花亂墜的想入非非。因此，創造性或創造力是指能打破常規去產生具有現實意義的東西的特性或能力。“教”是指“把知識或技能傳給人”，正像人的智力不能從老師那裏傳給學生一樣，創造性是潛伏在人的生理和心理層面的特質，也是無法從a傳到 b的。因此，創造性只能培養，不能教!教育工作者就是要去創造這樣一種適合培養學生創造性的環境。沒有對常規的挑戰，就沒有創造。而對常規的挑戰的第一步，就是提問。所以作者的美國教授總是愛說“沒有提問，就沒有回答。一個好的提問比一個好的回答更有價值!”
二、要不要投自己一票?
美國人從小教育孩子：做你認爲應該做的事!而我們中國人首先考慮的不是應該做什麼，而是別人會怎麼看我做什麼?在一張記名選票上投自己的贊成票很難，難就難在實現內心的飛躍!“如果連你都不相信你自己，誰還敢投你的票呢”
當我們這樣想的時候，我們的內心就實現了一個質的飛躍。
三、要不要教育孩子什麼是對、什麼是錯?
美國學校並不禁止老師表達自己個人的觀點，