現如今，大家最不陌生的就是論文了吧，透過論文寫作可以培養我們的科學研究能力。你知道論文怎樣才能寫的好嗎？下面是小編爲大家收集的小學數學教育中的感悟的論文，歡迎大家分享。
摘要：
根據在本校隨機抽取學生，做了一份關於《小學生數學學習情況調查問卷》中顯示，只有不到30%的學生喜歡上數學課。而對於“你對數學課感受”這個問題，“枯燥”、“乏味”、“單調”一類的詞不覺於耳，其中某些膽大的孩子還悄悄的告訴我，數學老師天天板着臉，好嚴厲呀！蘇霍姆林斯基曾經說過：對學生和教師這兩個個體而言，可怕的災難在於將學生的主要精力放在消極地獲取知識上。對於初踏邏輯思維領域的孩子來說，小學數學教學，其首要目的是讓學生在快樂中獲取新知。古語有云“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”，怎樣將“好知者”升級成爲“樂知者”，首先要做的是落實課標精神，以學生爲主體，將課堂“還給”學生，使之積極主動地參與學習，樂於學習，在獲得知識的同時獲得快樂。結合自身教學得失，對如何讓學生快樂學習，淺談如下。據心理學研究測試表明，情緒雖然帶有主觀色彩，但對智力活動能否順利進展起着至關重要的作用。正如調查中30%喜歡上數學課孩子，其喜歡理由之一接近50%選擇喜歡數學老師。其實在人的內心深處有喜歡、自信、樂觀等正能量情緒推動個體前進與發展；也有諸如消極的情感如厭惡、自卑、悲觀等，則會阻礙人們正常的認知思維與活動。因此小學數學快樂教學法正是從樂觀情緒對學習的積極影響出發而提出的。所謂的快樂教學，就是從學生的認知規律及心理特點出發，藉助生動形象的教學手段，讓學生在愉悅的感官中掌握新知。簡而言之，即小學數學應該教者樂之，學者亦樂之！
一、陽光樂觀，讓學生樂見
陶行知先生曾說過，如果校園裏的老師有笑容，學生就有笑容；如果老師面容嚴肅，學生就懼怕他，那麼逃課就是難免的事。對於小學生特別是低段孩子來說，他們的心智還沒有發育成熟，情緒更易受到外界影響，其他人的表情、言語對他們的情感表達會產生很大的影響。作爲授業解惑者，我們快樂，學生則快樂；我們焦躁，學生則焦灼。可見，陽光心態相當於一劑藥方中的“藥引”，“藥引”恰當，當然水到渠成。在吳正憲、錢守望等衆多教學名師的課堂上，教師以其淵博的知識、抖擻的精神、深厚的教學功底，尤其是發自內心的積極的教學情感與教學語言征服了在場的每一個人，讓學生在40分鐘課程結束後還意猶未盡，其中一個孩子在課後深情地擁抱吳正憲老師，並說我想一輩子跟你學數學。我想，要獲得學生如此的愛戴，爲師者必須有一顆熱愛學生的心。因此，每天進教室之前首先得調整好心態，讓身心沐浴着快樂，只有這樣，學生才能放鬆自己的神經，伴隨課堂教學推進，進入數學領地求知與探索，所謂愉快數學纔會成爲可能。
二、新穎匯入，讓學生樂學
數學課堂教學要呈現“樂享其中”的藝術氛圍，首先必須從匯入這個環節切入。恰當、新穎的教學匯入藝術，可以起到聚焦羣體且引人入勝的效果，爲整堂課的順利進行奠定基礎。如在教學《百分數的意義和寫法》一課時，利用姚明，科比還有老師之間的較量匯入，使學生產生極大的.興趣，激起了學生強烈的探究慾望，從而帶着好奇的心態進入學境。
三、嘗試解決，讓學生樂創
1。在遊戲活動中，輕鬆自如的學習如果你問孩子最喜歡做的事情是什麼，90%的孩子肯定回答“玩”。對於小學一年級的學生來說，剛脫離幼兒園“玩”的世界，課堂上他們活潑好動，行爲約束力較差，有效注意時間短。因此低段課堂就得讓他們“玩中取樂，樂中獲知”，例如，執教《20以內的進位加法》這節課時，教師設計了“湊十法找朋友”這個遊戲環節，孩子頭上戴着老師製作的數字皇冠站在講臺上，臺下同樣頭戴皇冠的孩子，伴隨着音樂，根據遊戲規則———如果頭飾上的數能組成十（如：1和9組成10；2和8組成10，“3”和“7”是一組好朋友，“4”和“6”是一組好朋友。）上臺找朋友。孩子們在輕鬆愉悅的遊戲中，感知“湊十法”這個數學概念，課堂充滿着歡聲笑語，既鞏固了新知學習，又適當調節學生注意力，便於接下來學習，一舉數得，教師又何樂而不爲呢？
2。在動手操作中，淋漓盡致的學習蘇霍姆林斯基曾說過：手、腦之間有着密切的聯繫，手促進腦的開發，使它更加聰明；同樣腦亦促進手的發展，使之變成思維的表達工具。在小學數學教學過程中，我們若結合課程設計，適時輔助教、學具，讓學生透過動手操作驗證猜想、尋找結論等，既調動學生多種感官參與學習，又能加深對所學知識理解。如在教學《圓錐體積》時，學生透過課前預習初步瞭解到圓柱、圓錐間存在倍數關係，但在實際應用中容易忽略等底、等高這一前提，爲了掃清障礙，在小組中我準備了幾組等底等高、等底不等高、等高不等底、等底等高的空圓柱和圓錐讓學生實驗。實驗結果彙報階段，有的小組得不到理想中結論V=1/3sh。難道是書本的結論有誤嗎？針對學生的困惑，教師適時拋出問題讓學生思考：爲什麼有的小組能“得償所願”，有的小組“事與願違”，請認真觀察、比較各組所用的學具，你發現了什麼？透過與小組活動中用等底等高的圓柱、圓錐實驗得到正確結論小組對比，然後小組成員分析、討論，找出癥結———忽視了等底、等高這一條件，於是本節課教學難點在學生的動手實驗、親身體驗中突破。我認爲數學課堂應注重讓學生動手試一試，想一想、議一議，這一過程中既滲透猜想———驗證數學思想，又讓學生手腦得到發展，正所謂實踐出真知，透過自己親身體驗得到的數學結論更加記憶深刻。
（一）在動畫演示中，生動形象的學習
伴隨多媒體技術的出現，其惟妙惟肖、色彩鮮明的圖片及動畫形式更能吸引學生的眼球，調動學生的多種感官，同時它還將抽象的數學具體且形象化。在實際教學中，教師藉助多媒體進行情境教學，其動態畫面使學生注意力集中，其立體、直觀特點更易於學生對抽象知識理解。在學習《認識鐘錶》時，其重點是會讀寫鐘面上的整時，難點是探索整時鐘面指針的規律。如何直觀形象結合生活經驗學會看整時，是本節教學的難點所在。本節課執教老師抓住學生年齡特徵，藉助哆啦A夢這個喜聞樂見的動畫人物貫穿整節課，課堂上以玩爲主線，匯入部分請出哆啦A夢，透過猜謎語得禮物（課件出示謎語：嘀噠嘀噠，嘀噠嘀噠，……會走沒有腿，會說沒有嘴，它會告訴我們，什麼時候起，什麼時候睡。），配合音樂，課堂既靈動，又調動學生身心細胞，又揭示課題，一舉數得。緊接着，教師帶領學生欣賞鐘錶店裏各種鐘錶環節，依託課件出示哆啦a夢帶來的寶貝：掛鐘、手錶、電子錶。。。。。。琳琅滿目鐘錶喚起學生原有的認知體驗，激發學生認識瞭解鐘面的結構意願。在自主參與，整體感知整時後，再次利用哆啦A夢一天時間安排，結合情境讓學生說一說什麼時間哆啦A夢在做什麼？鞏固了新知，課堂上學生興趣盎然，整節課透過哆啦A夢這個動畫人物，讓學生如身臨其境，恰如在欣賞動畫片的同時掌握了數學知識，因此適當採用多媒體輔助教學將起到事半功倍的作用，這是毋庸置疑的。
（二）在討論交流中，積極主動的學習
如果數學學習活動單靠死記硬背或“依葫蘆畫瓢”則是無效的，有效數學學習之一應該是學生間合作與交流。在數學課堂中一個問題拋出，首先應給予學生獨立思考時間，緊接着將自己的想法在小組中交流探討，營造一種每個學生都是學習參與者氛圍，讓其積極主動參與聽與說的過程，還可以間接從傾聽他人觀點或方法中形成知識技能的互補，以便於在解決問題時能對解題思路、過程理解更全面。作爲教師，我們應該組織有效的小組合作學習，關注小組成員實際情況，結合學習報告單，開展有實效性討論交流。在此過程，教師應深入小組，瞭解各組活動進展情況，對於存在困難小組適時予以點撥，並蒐集各種資訊，便於靈活地調整下一個教學環節。例如，在教學三年級數學“搭配的學問”時，透過設計玲玲出席晚會現在有2件上衣，3件下衣，如果只能選擇一件上衣和一件下衣進行搭配，她可以有幾種選擇？匯入新課。在探究階段，教師放手讓學生先獨立思考，用自己喜歡的方式搭配並記錄下來，然後再在小組內交流想法。教師參與到課堂討論中，選取了學具擺放法、文字書寫法、連線法、算術法等活動探索搭配的方法與結果。這樣透過小組合作學習了新知，滲透數形結合的思維方法，又讓學生在交流過程中產生思維的碰撞，發現新的學習方法，又嚐到了成功的喜悅。四、理解運用，讓學生樂練在學習新知後，透過層次性的練習可以達到對新知的鞏固和檢驗效果。其作用在於幫助學生掌握方法，掌握解決問題的基本策略，理解所學知識在實際中的應用。針對小學階段孩子童心未泯且好勝心強這一特點，在這一環節設計時，教師可採取競賽的形式，將練習設計成階梯型闖關題。學生以小組爲單位，闖關奪寶，讓孩子沉浸在披荊斬棘，勇於攀登，奪取勝利的學習氛圍中。因此，教師在備課階段，還要精心挑選練習，編制競賽題，避免太容易或太難兩個極端，讓每個學生都能主動參與，讓每個學生鮮明的個性都能得到發揮，讓每名學生都能保持高漲的學習狀態。
四、拓展延伸，讓學生樂思
作爲師者，我們不應將學生培養成解題機器，單純讓學生爲了解題而學習，更多是應該教會孩子將學習與生活聯繫起來，運用所學的知識解決生活中的問題，讓知識成爲生活的工具、幫手，即培養學生運用意識。比如在學習完《比例尺》後，讓學生結合比例尺知識，爲我們的校園設計一幅平面圖。在學習完《比例的意義》後，設計一個思考題：同一時間、同一地點，竹竿長2米，竹竿影長3米，鐵塔影長15米，求鐵塔實際高度。透過設計這些學生身邊的生活問題，讓學生有意識去關注周圍世界，做一個生活的有心人，懂得運用所學的知識去思考、解決、應用，這既是新課程理念要求，也是新時代人才要求。快樂教學法實際是一種寓教於樂的教學狀態。教師必須充滿正能量，化身快樂使者，定位一種既適合自己又適合學生的課堂教學模式，將抽象、枯燥、概括的知識理論轉變爲直觀、有趣、具體的快樂教學，讓學生體會到“苦中作樂”，最終實現“順紋劈柴，事半功倍”的效果。