摘要：問題教學法是一個以問題爲主體的教學方法，能夠培養學生的自主思考能力，讓學生提出問題之後可以開動腦筋去解決問題。它也可以拉進老師與同學們之間的距離，激發學生的學習熱情。本文闡述了一些對於問題教學法的個人見解。希望能夠作爲初中物理教學的一些參考，對學生們的學習有一些參考。
關鍵詞：問題教學法；初中物理；有效途徑
物理新課堂教學中要體現出“以學生爲主”的教學新思想。老師要透過自己的教學方式，不僅要讓學生有學習能力，也要有動手能力和創造能力。強調要由面向結果轉向學生的知識構建，更加註重學習的追溯過程。因此問題教學法是一個在初中物理課堂上運用比較頻繁的一種方法。那麼老師到底該如何自如的在課堂上運用問題教學法呢？
一、問題設計的原則
在上每節課之前想一想本節課要講什麼內容，應該給學生們提出什麼樣的問題，才能將學生帶入這節課上。能否找到一個合適的探究問題，是這堂課能否成功的關鍵。一個合適的探究性問題可以勾起學生的學習興趣，讓學生在上課的開始就知道這堂課要學習什麼，愛因斯坦說過“興趣是最好的老師。”當學生們對於老師所講的內容產生興趣就會有更高的學習效率。興趣纔是學生學習的動力源泉。這樣既能提高學習效率也能提高學生的素質。提出的問題也要有生活性。讓學生們感到物理和生活是密切相關的，可以激發學生們的學習熱情。因爲是物理，它講究的是嚴謹性。所以應該有必不可少的科學性。在設計問題時老師要根據教材，要求對教材的內容進行簡練處理，挑出重點，讓學生們都可以輕易理解。例如：我在一次聽課中，這節課講的是物體運動學。老是提出了“我們每天是靜止的還是運動的”這一問題。可以很好地勾起學生們的學習熱情。上課時同學們都在積極思考這個問題，認真地聽老師的各種講解。並且老師在授課之後還跟同學們說讓同學們在生活中發現一下什麼東西是運動的，它是如何運動的，它什麼時候才能靜止，爲什麼靜止等等一系列關於生活的問題。學生們在下課放學回家之後都可以積極地去觀察和思考這些問題。讓學生們感受到了這個問題的生活性。
二、問題結合實驗
初中的學生正處於好動的時代，孩子們都有較強的動手能力，老師可以利用學校的種種資源，根據要學習的內容進行一些物理實驗，讓學生們自己親自操作，讓其瞭解物理的樂趣所在。物理實驗在物理的學習過程中具有一個重要的地位。科學實驗是人們探尋真理的有效方法之一。如果實驗難度過高，老師可以自己操作實驗，學生在一旁觀察，並且在實驗過程中老師可以隨時向同學們提出問題。這時就會有一些同學有很多疑問，老師都要一一回答。當然也會有同學會有新的想法。老師也可以透過做實驗的方式向同學們驗證。這不僅可以激發學生的學習興趣，還可以激發學生的探索精神。例如，在一次物理實驗課上，我校一位物理老師要進行光的成像的實驗，他在上課之前就給學生提出瞭如何成實像，如何成虛像等等一系列的問題，同學們都是帶着問題進行實驗的，他們在實驗過程中，老師一直在旁邊觀察着，這時要是有同學在實驗過程中有困難老師都會義無反顧的教導，並且會問爲什麼要這樣做。這樣學生都會在實驗過程中不斷地提出問題，並且自己透過實驗的方式去證實自己的想法。這一探究性的過程，使學生的分析和解決問題的.能力都大大地提升。
三、創造良好的學習氛圍
老師在教學的過程中要爲學生們創造良好的學習環境，這樣學生纔能有學習的興趣。使學生能夠因爲學習課本中不理解的地方提出問題，這樣老師才能知道學生在哪些地方是不容易理解的，如果老師發現一個地方有很多同學都出現了問題，那麼老師應該就這個問題一起和同學們進行討論。並且提出學生們爲什麼要問這個問題，提醒學生們以後不要犯同樣的錯誤。老師可以組織每週有一節課是答疑時間，同學們可以把積累了一週的問題讓老師幫助回答。老師爲了可以讓學生提出問題，老師應該在授課之前好好看看教材的內容。然後想出幾個跟教授內容有關的問題，老師可以用不同的方式陳述同一個問題，讓同學們來回答。這樣會減少同學們的心理壓力。老師可以將自己提出的問題逐漸深入，讓同學們對你所提出的內容感興趣。可以跟上老師的思路。使學生能自主地提出問題。讓學生感到物理不在是一個個僵硬的公式，而是一個擁有無數知識的海洋，可以讓他們遨遊其中。
四、結束語
施教之功，貴在引導，而引導之法，貴在善問。這是人們對於啓蒙式教學的讚美，我們要學會不恥下問，有問題就要問，只有你明白了，你的問題纔會越來越少。課堂的問題不在於多少，而在於問題的質量高低，當問題的質量上來了，也就說明了學生們學習知識的面更加廣泛了。這也可以證明問題教學法也是成功的了。巧妙的設計問題，學生們積極的動腦思考，這可以摩擦產生思維的火花。
總之，在課堂上提出問題教學法，不僅讓老師的專業知識更加牢固，還可以不斷的提升，並且能夠激發學生的學習興趣，有效地提升學生的素質和能力，讓同學們在初中時期就能打好物理的基礎。
參考文獻：
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