摘 要
教師的教學語言具有藝術性，縱然是枯燥乏味的內容，也能講得生動形象，有條有理，親切悅耳，優美和諧，學生聽起來簡直就是在享受1頓“語言藝術”大餐。語文課堂教學語言，要求規範、準確、生動形象，具有邏輯性、啓發性、趣味性、通俗性。本文擬從匯入、講授、結束新課的方法及語言運用等方面對語文課堂教學語言藝術作了1些較有實用意義的探討。
關鍵詞：語文；課堂教學；語言藝術
ABSTRACT
It seems that we are in kind enjoy when the teacher uses rich artistic language in teaching, the sound listens to comfort the ear. Ever the tasteless article when he uses artistic language, we will feel live and clear which also enters the buckle and has holds true, or wears that enjoying our "the word" as the western-style food. Great positive affection is requested we should use normal, accurate logical, lives the image, makes every effort interestingly and orally humorally. My article had the intense searched on Chinese teaching art from the new lessons’s intention and the method of teaching now lesson.
Key words: chinese; classroom instruction; language art
導論
語文學科除了它的科學性特點之外，還有1個其他學科很難具備的藝術性特點。在具體的語文課堂教學中，能夠使這種藝術性特點得以展現的中間媒介，便是語文教師優美的課堂教學語言。因而從某種意義上說，語文課堂教學藝術首先是語文教學語言藝術。
課堂教學語言，直接影響着教學效果。有的語文老師講課，聽起來簡直就是1種享受：親切和順，音調優美和諧。縱然是枯燥乏味的課文內容，從他口中講出來，也能講得生動真切，有條有理，聽課就是在享受1頓“語言藝術”大餐。可有的老師則不然：或語言乾癟乏味，表情呆板無趣；或高腔高調，像開機關槍1樣，把人壓抑得透不過氣來；也有的'是乾澀枯燥地照本宣科，滿口的名詞術語，讓人聽不懂；還有的是漫不經心，少氣無力，講得直讓人昏昏欲睡。這樣的課堂語言，即使內容再好，準備再充分，也難以打動學生。由此，我認爲：語文教師必須講究課堂語言的藝術魅力。