所謂小班化教學，就是使每一個學生的性情得以張揚，爲每一個學生性情擅長的發展提供機會。對於不同的學生，應該賜予不同的引導、協助，因爲它更有利於培養 21世紀必要的高素質人才。以下是“小班化英語教學論文”希望能夠幫助的到您！
小班化教學的根本宗旨是煽動每一位學生的發展，小班化教育是當代化教育的發展趨向。爲了進一步提高我國的英語教學水平，這篇文章我將針對此方面的問題展開討論，希望能促進初中英語教學的進一步發展。
一、小班化教學的基本概述
（一）小班化教學的基本概念簡介
小班化教學是現代各大中學院校中昀典型、昀普遍的課堂教學組織形式，即學校的領導根據教學的各種需求，把屬於同一個階段的學生分成若干個人數較少的班級，教師根據各個班級的共同特點分別與每個班級接觸，進行教學或佈置他們共同完成學習任務。據相關記載數據顯示，小班化教學在 80年代昀早起源於歐美髮達國家，該模式的教學將每個班級的人數控制在 30人以下，緊緊圍繞學生的個體發展而展開。從其根本內涵來看，小班化教學昀基本的特徵是教學目標面向各向異同的學生個體，而不是面向整齊歸一化的集體或者羣體。
（二）小班化教學在初中英語教學中的重要性
小班化教學作爲目前各大院校提高自身教學質量的有效途徑之一，已經被廣泛應用到衆多學科的教學中，然而它在初中英語教學中的作用則更具特色。
使學生的弱點及時得到補充，激發學生英語的信心和熱情
古語有云：愛是學問之始，興趣是學生昀好的老師。在學習過程中培養學生的學習興趣對於提高學習效率起着至關重要的作用。在初中英語教學中實行小班化教學，針對學生間的個體差異進行查缺補漏，不僅能夠使學生在短時間內認識到自己在英語學習過程中存在的一些錯誤和不足，同時還可以進一步來激發學生學習英語的資訊和熱情。另外，將全面鼓勵作爲英語學習的內在動力，以此來提高學習的效率。
可以同時面對全班學生授課，實現制定目標之內的教學計劃和教學任務
小班化教學所面對的人數較少，在英語教學過程中，利用該教學模式教師可以同時面對全班學生進行授課，針對每位學生在聽說讀寫等方面存在的問題進行一一糾正。與此同時，小班化英語教學採取的是同步學習的方式，即將教學內容、教學進度以及教學行爲融爲一體，這樣可以很好地實現課前所制定的教學計劃和教學任務，有利於英語教學活動的有效開展。
二、初中小班化英語教學現狀分析
就目前國內小班化英語教學實施的情況來看，上海、北京、廣州等沿海地區都已經做了一定的試探，這些準備工作爲未來英語教學改革的發展提供了有利的試驗基礎。但是，由於受到其他因素的制約，有關初中英語小班化教學在開展過程中仍存在諸多不足之處有待解決。下面是我根據多年的工作經驗發現的'一些問題：
第一，教師教學範圍較窄。許多老師由於受到過去大班式教學觀念的影響，在開展小班式英語教學中仍實行過去的教學模式。在針對初中英語教學時不能利用小班人數少、教學任務輕的特點適當擴展教學範圍，只注重學生類似詞彙之類的學習，比如完全忽視了聽說讀寫的重要性，導致學生在做閱讀理解時只瞭解文章中詞的意思，卻無法理解文章的根本內涵等問題的出現。第二，初中生的英語基礎薄弱，技能生疏，無法適應小班化英語教學模式。對於剛從小學邁進初中的學生來說，學習內容和方式都會存在很大的改變，這對他們自身適應新環境的能力提出了更高的要求。然而，剛入初中的學生由於基礎薄弱，詞彙量較小，而且在記憶單詞等學習技巧方面經驗尚未成熟。比如，許多學生在記單詞時死記硬背，忽略了單詞組成的規律，花費大量時間效果卻極不明顯，這在很大程度上影響了小班化英語教學的改革。
三、初中小班化英語教學策略研究
面對當今初中英語小班化教學中存在的諸多問題，我國相關教育部門必須加大管理力度，制定一定的改革措施，以此來提高英語教學水平。下面是我針對以上問題提出的幾點改革意見：
（一）因材施教，針對學生的個體差異性展開有序教學
採用小班化英語教學模式，教師必須在全班上課的基礎上，因人而異地給學生布置一定差異的學習任務，即所謂的“因材施教”。小班化教學的人數較少，初中教師在課後要對每個學生加以輔導，比如可以佈置補充練習，也可以根據不同學生的學習狀況佈置經過特別選擇的題目。另外，教師要不時過問學生在英語學習過程中問題解決的程度，當學生感到難以勝任時，教師應介入其中，給予必要的協助。
（二）擴寬初中英語小班化教學的授課內容和教學範圍
小班化教學對教師的教學過程和內容提出了更高的要求。因此，初中英語教師在實行該模式時一定要掌握課堂教學的知識範圍和領域，充分了解小班化教學的特點，根據本班學生的基礎和能力制定合理的教學計劃和教學範圍，必要時爲學生做一些適當的課外輔導。這樣不僅能提高學生的自身專業素質，豐富其課外知識，同時也能爲英語教學水平的整體提高奠定基礎。
四、小結
新形勢下，新課程理念下的小班化模式是一個值得我們不斷摸索的新課題，同時對於每位教師說都是一大挑戰。我們只有積極探索，不斷改進，才能實現小班化教學從內容到形式的巨大變化。同時教師要與時俱進，不斷學習先進的教學理念，切實轉變教學觀念，認真做到教師主導、學生主體，並運用先進的教學手段，加強內涵發展，重建課堂，提高課堂教學的效益。