在實施課程改革的新理念中，小組合作學習逐漸成爲歷史課堂教學特別是活動課的主要方式之一。但是在活動課的小組合作過程中往往是有興趣的人多，真正參與的人少，活動場面熱烈而效果甚微，如何發揮小組合作學習的實效性成爲老師最傷腦筋的一件事。那麼在歷史課堂教學中如何指導學生合作交流，使合作學習落到實處？以下是筆者的實踐與淺見。
一、合作學習常規訓練
分組學習前，用1～2課時進行訓練。
1、分組指導。人數：4～8人。人員組合：每組指定3個有一定組織能力、語言表達能力較好、歷史成績也不錯的學生，剩下的人員可自由搭配到指定的3人組中，商量確定小組的團隊名稱。角色分工：小組長、發言人、記錄員等由各小組自定。這樣分組，學生有很大的自主權，興致很高，也很主動，避免了學困生被排除在小組之外的狀況。
2、活動中的約定。爲了避免在分組活動過程中出現渙散、拖沓的現象，及時瞭解小組活動的進程，有必要進行“約定”訓練：①各小組活動的地點：就近安排；②開始分組：由教師宣佈；③完成任務時：小組長出示OK手形等；④小組活動結束：播放10秒鐘的音樂，音樂結束前，迅速坐回原位；⑤發言時：發言人要面對大多數同學，其他同學平視發言人，並注意傾聽。經過強化訓練的班級，教師與學生之間會形成默契配合，有利於教師調控教學活動。
二、小組合作學習在歷史課堂中的操作運用
1、調整備課思路。備課時，除精讀教材，研究教學目標、重難點之外，還應加入新的必要的因素：圍繞教學目標設計課堂活動，包括一堂課的學法指導、小組活動方式和內容、分組活動的次數等，從重難點中挖掘問題、設計問題，爲解決重難點準備2～3個具體問題或方案。然後，圍繞目標計劃好課堂活動步驟、活動方式，在此過程中，教師以指導者的姿態出現。
2、組織小組互動。把學習內容穿插到短劇編演中：
(1)在教學“洋務派創辦企業”的內容時，考慮到代表人物多、工廠名稱多、洋務派的主要活動多、人物及其創辦的工廠很容易搞混等，根據初中學生愛表現的特點，可這樣指導小組互動：
①（課件展示）快速閱讀“洋務派創辦企業”。要求：理清口號、企業及工廠的創辦人；概括洋務派的主要活動；完成後出示OK手勢。
②分4人組根據本課內容編演歷史短劇。要求：角色明確，用上口號，對話符合當時的情況；表演者2～3人，表演時面對全體同學。
③派2～3個小組表演，教師講評各團隊完成任務的過程狀況，充分肯定學生的個性化表演。在編演情景短劇的過程中，爲了爭取表演機會，學生需要從文字中找準人物及其創辦的工廠，積極準備，興趣很高，爭着表演。 這樣，“人物多及其創辦的工廠很容易搞混”這個重點就得到了突出和強化，難點就在學生意猶未盡的表演中解決了，學生的個性也得到了張揚。
（2）合作探究多向度提問題。
小組學習的內容，可以從重難點中挖掘，如在教學“香港問題”這一重點時，筆者的操作如下：
①分配任務：每小組從下圖中選擇至少兩個角度進行討論，每個角度提出1～2個問題寫下來。
②小組活動過程：教師宣佈分組，學生迅速找到其所在組的位置，在小組長主持下思考討論、提出問題、記錄員做好記錄。
③教師深入到小組中適當指導。
④組織交流：選2～3個小組的發言人介紹成果——本小組提出的問題和所提問題的答案。
⑤組織評價：學生互評，教師鼓勵、小結。
這樣的課堂活動，教師只是一個組織者，學生有很大的自主權：自組團隊，學習內容有選擇性。學生的組織能力、表達能力、個性等，在小組互動中得以展現，小團隊之間有合作也有潛在的競爭，從組隊到交流展示到互評，都很活躍。從任務的選擇看，具有挑戰性：角度1-4有難有易，選哪個？選多少個？都在小組內互動討論決定。能力較好的學生會向較難的③或④挑戰。從學生展示的成果看，能提出正確有效的問題：角度①——英國在哪年透過哪個條約割佔了香港島？角度②——香港的迴歸有何歷史意義？爲何過去了150多年才能收回？角度③——這個問題難度大，但也有個別小組能攻破：香港問題的談判，我們的.政府能取得成功，而清朝政府卻妥協退讓，這是爲什麼？角度4——有一定的難度，教師參與到小組中，適當介紹香港迴歸祖國十年間的經濟繁榮景象，之後，有學生提出：香港迴歸祖國後，經濟發展爲什麼比迴歸前快得多?
在交流展示這一環節，有些學生爭搶着代表小組發言，很希望顯顯自己團隊的聰明才智。四個角度都選而且都提出了問題的小團隊的學生是最自豪的。
（3）合作歸納，製作知識卡。
①（課件展示）：分8人組把本課的主要知識點歸納出來，並以表格、氣泡圖等方式（任選一種）寫在白紙上。②選2～3個代表用實物投影機展示並講解本組的知識結構圖。
③教師講評、補缺漏。
透過小組合作整理、製作知識卡，使整課的知識點一目瞭然，利於比較、記憶，鍛鍊了學生概括歸納歷史知識的能力，使學生從理性上掌握了歷史發展的規律。爲了快速完成任務，小組成員既有分工又有協作。活動中，學生學會了發表自己的觀點與看法，學會了傾聽他人的意見，不但學到了知識，而且學會了合作，達到了學會、會學、樂學的目的。