摘要：本文初步分析了音體美專業大學英語的教學現狀，並對此提出了一些教學對策，旨在對今後的教學有所幫助。
關鍵詞：音體美專業 大學英語 教學現狀 教學對策
隨着我國社會的不斷進步，國際交流的日益廣泛，藝術體育要走向世界、與世界接軌，藝術體育類人才就必須具有較高的英語水平。我國大部分院校幾乎都開設有音體美等藝術專業，而衆多院校在錄取藝術體育類學生時首先看重的是專業課，其次纔是文化課，這種選擇就導致了學生重視專業課而輕視文化課。因此，如何提高音體美專業學生的英語水平以及應該採取什麼樣的教學方法一直是從事在教學一線的教師們和學校所關心的事情。筆者長期以來一直從事音體美專業的英語教學工作，本文主要從筆者的實際教學經驗出發，初步探討音體美專業大學英語的教學現狀並提出一些對策。
1、教學現狀
1.1授課對象
音體美特長生從招生程序分可分爲統招和特招，從招生層次又可分爲本科和專科，再加上個人英語修養的不同，可能就會出現這樣的問題：一部分特招生年紀尚小，初中學業未完成，毫無英語基礎可言；而一部分統招生經過高考的歷練，本身天分又高，英語水平和普通專業學生相差無幾。目前大多數院校所採取的分類方式爲本專科分開，統招和特招分開，但這種分類仍存在不盡如人意的地方。如特招中的英語水平較高者和初學者的教學就無法同時展開。如果從簡單着手，照顧初學者的話，較高水平者的積極性勢必會減弱；如果以普通水平開展教學，初學者跟不上進度，則會失去信心從而放棄學習。
1.2學習興趣
由於音體美專業高考的考覈方式和錄取方式不同以及本身的專業特點，學生形成了一種固有的印象，認爲專業課比文化課重要。因此學生自然而然就把主要精力放在專業課的學習上，對文化課投入的時間是少之又少，又加上英語是第二語言，本來的基礎就不好，從而對英語產生了畏懼情緒，更缺乏學習興趣和動機。
1.3性格特點
音體美特長生本身因爲專業的不同，性格特點與普通專業學生相比存在較大差異。普通專業學生一般性格較內向，爲人處世低調，學習積極性高，學習較自覺努力，上課出勤率高，遲到早退請假現象較少，管理較容易。而藝體美類特長生則反之，其性格特點多數外向活潑好動，積極主動，自信張揚。且由於其自身專業特點，如體育生需訓練比賽，音樂生需排練演出，美術生需寫生實踐，因此在上課過程中存在精力無法集中、出勤率低、組織紀律較差、集體觀念淡薄、難以管理等問題。英語本身是一門嚴謹的學科，這些特點都不利於英語的學習。
1.4課程設定與教材使用
目前對體音美特長生英語課的課程設定與普通專業並無太大區別。以本校爲例，均爲周8課時，其中4課時讀寫，2課時聽力，2課時口語。而教材的選用方面，體育統招生目前使用和普通專業一樣教材《新視野大學英語》，只是在授課時選擇稍微降低難度，但具體降低難易程度教師個人也難以把握。而體育特招生和音樂特招生則選用《新概念英語》，美術生選用的是《新體驗大學英語》，在一定程度上滿足了細化，但實際上衍生出很多具體問題，如學生期末成績考覈評估與打分、期末考試試卷出題和試題庫建設等。
1.5大綱目標
目前尚未出臺完善的'大綱能夠指導藝術特長生的英語學習，然而這部分的教學工作卻是整個大中專院校一塊難啃的硬骨頭。如果不規範管理，勢必造成教師不願擔當此類學生教學，教學水平參差不齊，藝術特長生積極性喪失，文化素質日趨下降的惡性循環。
1.6教師配備
教師多數採取隨機分配，沒有因專業不同而特殊對待。此外，由於部分院校缺少專職教師，因此音體美專業的英語有一部分是兼職教師上課。兼職教師平時不受學校紀律約束，行動自由，到上課時來上課，一下課就走人，與學生很少溝通、聯繫，很容易縱容一些學生的不良學習習慣，學生整體學習氛圍較差，課堂效果不盡人意。由於教師隊伍不固定，一些教師責任心不強，造成大部分學生在大一沒有打好紮實的基礎，到大二就更不知從何下手，對他們而言一篇文章全部都是生詞，無法進行深層教學。
同時，一些教師信心不足，多數大學英語教師不願意承擔音體美專業的英語教學工作，認爲這些學生基礎差，英語水平很難提高，如果一直教這些學生，教師本身的業務技能和科研能力很難開展，影響教師的自我發展和提高。而教師熱情不高又反過來影響教學效果和教學質量。
2、教學方法
2.1提高學習動力
許多學生認爲自己的專業與英語聯繫不緊密，因而缺乏興趣而對英語學習漠不關心。針對這種情況，教師要糾正學生的錯誤意識，使其認識到學習英語的必要性，使其明確學習的目的不只是應對一兩次考試，而在於自身綜合能力的提高和應對時代的要求。 2.2注重教學方法和手段的靈活性、多樣性和趣味性
針對音體美專業的學生個性特點，教師要按照不同專業，不同班級的學生採用靈活多樣的教學方法，例如美術專業的學生通常安靜沉穩，因此教師可採用提問式、啓發式的教學方法；音樂表演專業的學生性格活潑開朗，思維活躍，善於模仿，教師可結合角色扮演、英語演講、英語話劇、英語歌曲演唱等激發學生的學習積極性，活躍課堂氣氛。體育專業的學生個性活潑、思維敏捷，好動，善於短時記憶，不善於意義記憶和抽象記憶，對藝術表演和人體運動動作的感知能力強，具有較高的技能學習能力，在講課中可採用對話講述課文、英語單詞接力賽、用英語單詞講故事、體育英語交流、角色表演等。
其次，採用各種現代化的教學手段，如利用多媒體教學，把課文中的一些難點利用聲音、圖像、視頻等生動地表現出來，利用多媒體資訊容量大的特點可以補充一些與課文或專業相關的知識等來提高學習的積極性和營造良好的課堂氣氛，達到教學目的。
2.3注重教師的情感投入
創造和諧融洽的師生關係。筆者從教學中發現，如果學生對某個老師有好感，便對這位老師的課感興趣，進而願意學這門課；反之，則不願意學，甚至討厭這門課。所以，教師要深入學生，及時與學生溝通，瞭解學生的興趣、愛好、喜怒哀樂等，時時關心學生、愛護學生、尊重學生、幫助學生，使老師在學生的心中不僅是一位可敬的老師，還是一位親密的朋友，同時對學生的錯誤也要加以批評，但注意不要傷害學生的自尊心、侮辱學生人格。其次，當學生取得一定的進步時，要及時表揚、鼓勵學生，讓學生感覺到成功的喜悅，並且讓他們從內心感覺到老師在關注他們，從而增加其對學習的自信，對其他學生也是一種激勵。
2.4靈活選用教材
美國心理學家布魯納曾說過：學習的最好刺激是對所學教材的興趣。興趣是最好的老師，實踐證明，只有學生感興趣的東西，學生才樂意學，纔能有學習的主動性。爲調動學生學習的主動性，學校在選教材時要選用與音體美專業知識相關的教材，突出基礎性、實用性和專業性，內容可包含語音（phonetics）、會話（dialogue）、課文（text）、語法（grammar）、語言點練習（exercises）、寫作（writing），並配有與專業相關的文章素材增強學習的趣味性句號。
2.5制定明確的教學大綱
教學大綱是指導教學的基本檔案，只有明確的教學大綱，教師纔會目的明確，有的放矢，教學纔不會出現混亂。因此，建議制定一套系統的針對音體美專業學生的英語教學大綱。
2.6分級分類教學
建議學校打破班級界限，按照不同層次、不同程度的學生和課本的難易程度實行分級分類教學，同時也允許學生根據自己的程度，自由選擇不同級別的教學，從而使後進生學有所獲，使學優生學習進步，以適應透過四六級、考研和畢業後就業的問題。
2.7教師配備
由於藝術特長生專業和性格的特殊性，因此對教師提出了更大的挑戰。教藝術特長生的教師不但需要和普通專業教師同樣紮實的英語基本功，更需要具備足夠的人格魅力來吸引學生，敏銳的觀察力來撲捉學生的動態，一流的管理能力在學生中形成威信。相比較而言，性格開朗活潑的年輕教師能夠更好地勝任特長生的教學工作。
總之，藝術專業大學英語教學雖然存在着諸多的問題，但是作爲藝術專業的英語教師，應當瞭解藝術專業大學生的獨特之處，以更飽滿的激情投入到教學中，不斷提高學生的學習興趣和熱情，不斷探索外語教學規律，設計出更多靈活多樣的教學方法，因材施教，從而切實改善藝術專業的英語教學現狀，提高教學質量。
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