論文摘要：在資訊、高科技發展的今天，英語的應用日益廣泛，因此英語教學面臨着嚴峻的考驗，我們需針對問題，進行深入探討，努力提高英語教學質量，讓學生的學習收到良好的效果。
論文關鍵詞：英語教學 現狀 解決方法
隨着我國教育事業形勢的發展，英語教學取得了可喜的成績，主要表現在英語教學改革引起重視、教學設施得到改善、學生的英語水平在逐年提高。然而與此同時，我國的英語教學多年來也存在一些老問題，正如李嵐清同志指出的那樣：“很多學生經過8年或12年的外語學習，然而大多數學生都不能較熟練地閱讀外文書籍，尤其是聽不懂，講不出，難以與外國人直接交流。”這就是多年的學習卻達不到預期的效果，我們的問題出在哪？該如何解決？
一、影響和阻礙英語教學的幾個問題
1.教學方法單一，教學設備陳舊。
一直以來，英語教學都是“以教師爲中心”，實行“滿堂灌”、“填鴨式”的單一而陳舊的教學模式，老師上課時滔滔不絕，黑板寫的滿滿的，學生不停地記筆記，課堂氣氛沉悶，獨立掌握知識、主動訓練的機會很少。這對於身處知識時代、資訊時代，易於接受新事物的學生來說，早就失去了吸引力。近年來各校不斷擴招，學生人數驟然增多，班容量不斷擴大，而現代化教學設備和條件卻很難跟上。面對如此衆多的學生，又缺少有效的輔助設施，教師很難開展全班性的操練活動，難以調動學生學習的積極性和主動性，更難於對學生進行個性化的培養。
2.教學重心不明確，“教”“學”“用”脫節。
英語應試教育在各校中佔主要地位，上小學、初中時老師上課講授基本語音、語法和一定量的'詞彙知識，過分強調規則，死記硬背；大搞應試技巧，應付各種升學考試和會考，這樣在老師的指揮棒下學習，成績唯有真正的提高。這就導致學生學習不全面，基礎知識不紮實，到了高中高考就是最終目標，着重訓練高考模式，一切向高考看齊，題海戰術。由此看來，英語在各個階段的學習不存在任何銜接，造成學生學習的盲目、缺乏深入和聯繫，在學習方法上已經誤入歧途，更不存在學習的科學性，根深蒂固的傳統模式無從更新。
3.英語語言訓練活動與實際運用相差很大。
英語的學習是對一門語言的學習，語言很自然地就體現在“說”上，如果不會開口講，又怎麼說你學會了？英語學習的最終目標就是讓學生能運用英語這一工具，加強與外界的溝通和交流，以獲得更多更新的資訊。可現在教師組織學生進行的語言訓練多停留在語言形式上的操練，語言交流沒有，所謂的“交際活動”限於明知故問的層次，達不到語言交際的高度。換了地方，換了環境，就張不開口，無所適從，更不要說在工作中使用了。這就是學用脫節，“學的沒用”、“用的沒學”，暴露出課堂教學內容傳統、陳舊、自閉，沒把外面日新月異的變化、快節奏的工作環境隨時與教學密切聯繫在一起，沒有及時更新教學方法，教學內容，查詢現實環境的需求，讓語言的運用落實到實際中去。
二、解決方法
針對存在的問題，如果解決不好必將影響老師的教、學生的學。本着對學生對自己的責任感，解決問題應從以下入手：
1.加強英語教學設備建設，採用科學的教學手段。
在科學技術迅猛發展的時代，英語教學的教學現狀已不能適應時代的發展要求。發達國家的語言教學，已普遍採用先進教學手段，不僅採用幻燈片、錄音機、錄像機等來輔助教學，還採用電腦教學、電腦考試等手段。透過這些現代教學設備，全面豐富老師和學生的思維、視野，充分促進教學工作，提高授課質量，拓展學生的創新思維，極大地調動學生的積極性和主動性；有了很好的教學平臺，教師就馬上調整教學方案，把整個教學思想徹底轉變。即教學內容從語言點的講授爲主轉變爲以學生交際能力的培養爲中心；教師地位從知識的傳授者轉變爲實踐能力的指導者和質量監控者；課堂教學模式由教師爲中心轉變爲學生爲中心；教學由句子水平轉變到語篇水平，由單純重視語言運用的精確性轉變爲既重視精確又重視流利應用。
2.實現“教”“學”“用”密切結合。
我們必須認識到，“外國語是學習文化科學知識、獲取世界各方面的資訊、進行國際交往的重要工具。”教學是教與學的雙向結合過程，既要重視教師的教學方法，又要充分調動學習者的主動性、積極性，更要培養學生的實際運用能力，以提高英語教學的效果。隨着國際間的友好往來日益頻繁，對英語人才的需求逐年增加，同時對英語人才也提出了更新更高的要求。這就要求英語教育工作者在日常教學中，應立足於我國的國情和教學實際，注重英語應用和交流能力的培養；注重學生智能、知識、技能和心理素質的培養；注重學生個性和鑽研精神的培養。透過儘可能多地爲學生創造“聽”、“說”、“讀”、“寫”英語的條件、氛圍和環境，充分激發學生主動學習英語的熱情和潛能，使學生講起英語來能脫口而出、溝通輕鬆自如、閱讀沒有障礙，寫作得心應手。教學要把握知識、能力與素質三者之間的關係和教、學與用的關係。
3.把英語語言的訓練提升到使用高度。
語言的學習首先要調動學生的主動性。教學內容包括傳授語言知識，訓練語言技能，發展語言交際能力等，把英語教學的重點由語言能力培養轉變到語用能力培養上來。其目標是透過英語的語言教學把學生運用英語進行交際的能力培養起來，並最終把學生的創造潛力最大限度地挖掘出來，課程設定應充分考慮完成這一教學內容並達到這一教學目標。在以課本教程爲基礎的同時再把學生帶到現實社會工作環境去體驗生活，真真切切去感受語言的運用，產生強烈的交際願望和機會，使語言的學習運用有實際內容和實際意義。
教學是教師與學生、學生與學生之間進行思想、感情、資訊、知識交流的過程，是教師引導下的學生學習過程，既要有教師的主導作用，又要有學生的主體作用，充分調動學生的主動性和積極性。教師必須重視學生的需要、興趣，要給學生提供運用語言的機會，從而使學生能用英語自由地表達思想感情。