體育與健康課程是一門以身體練習爲主要手段，以體育與健康知識、技能和方法爲主要學習內容，以促進學生全面發展和健康成長爲根本目的必修課程。透過對鹽城市部分中學體育與健康教育現狀的調查，發現在實施新課程標準的過程中或多或少遇到了一些問題。本文對所發現的問題進行調查分析的結果和提出相應的對策，希望能爲改善中學體育與健康教育的現狀提供一些依據和幫助。
一、研究對象與方法
1.研究對象：鹽城市部分中學的100名從事體育與健康教育的教師。
2.研究方法：
（1）問卷調查法：共發放問卷100份，回收100份，其中有效卷94份。
（2）調查法與訪談法：調查訪談的內容主要涉及學校體育與健康教材、教師、影響學校體育與健康教育的因素、學校體育與健康教育活動和學校體育與健康教育管理等。
二、調查的結果與現狀分析及解決對策
1.體育與健康教材
體育與健康教材是體育教學活動的'基本工具。在調查中，教師普遍反映學生對體育與健康教材中富有直觀的、趣味性強和貼近生活的內容感興趣，而對抽象、理論性太強、離生活較遠的內容不感興趣。現行《體育與健康》教材的內容大部分是體育理論，只有少量、零碎的心理知識或衛生知識，它實際上只適合體育課用，不適合健康教育課使用。
很多教師建議在編寫體育與健康教材時首先要突出教育性原則，要使體育與健康課程在培養全面發展的人才方面發揮重要作用；其次要把增進學生身體、心理、社會適應能力的全面健康發展作爲最終追求的目標；再次就是改變過去過分強調運動技術內容系統性的做法，要從學生的興趣和愛好出發。
2.體育與健康教師
調查發現只有小部分教師參加過不同形式的體育與健康教育專業課程培訓。新課程實施以來，部分教師在角色轉換上還存在偏差，至今仍扮演的是課程標準和教材的執行者這一角色，還是一個只懂得教人如何運動的教練員。
當前，在中學開展體育與健康教育遇到的最棘手的問題是缺乏師資。當務之急是要快速建設一支高質量的體育與健康教育師資隊伍，途徑有三種：一是在各類體育或師範院校開設健康教育專業，加強其衛生和心理健康知識的教育、教學能力，爲體育與健康教育在中小學培養後備力量；二是鼓勵在崗的體育教師自學醫學、心理學知識，儘快擔負起學校健康教育的重任；三是加大對承擔體育與健康教育的現任教師專業培訓力度，幫助教師轉換角色，將他們培養成具備現代教育理念和教育素養、知道如何進行課堂建設以及如何運用體育教學方法去促進學生全面發展的教育專業人員，以提高健康教育課的質量。
3.體育與健康課時
由於受應試教育中升學考試的影響，使得不少學校的體育課與體育鍛煉既不能開齊又不能開足，根本不能確保學生在校每天1小時的體育鍛煉時間。部分學校爲完成任務或迎接檢查，雖然將其列入了課時安排，但真正落到實處的卻不多，常常被用來安排語、數、英等課程或活動，學生身體活動減少，體質與健康水平大大下降。
各學校要確實樹立“健康第一”的教學理念，必須嚴格按照課程標準的要求，開足開齊體育課，不得以任何理由擠佔體育與健康課課時，要廣泛開展大課間活動，多開展小型多樣的、羣衆性的、學生喜愛的體育課外活動，真正落實學生每天體育活動1小時。
4.學校健康教育活動與學校衛生服務
調查表明，目前中學的體育與健康教育活動開展得不很理想，能進行正常課間操的還不到60%，能進行健康知識宣傳的只有25%。教師反映目前的體育與健康教育課的教學與原來體育課的教學沒有多大的變化，這是實施體育新課程改革的一個很重要的障礙。學校對體檢、傳染病的預防和傷殘學生的醫學服務較爲重視，但對學生心理問題、心理障礙及心理疾病的醫學服務比較薄弱。調查表明，72%的學校對學生進行定期體檢，對傳染病的預防和傷殘學生的醫學服務很重視，對學生心理問題、心理障礙及心理疾病的醫學服務較少。
體育與健康教育課、課間保健操、體檢、專題講座、衛生檢查、健康知識競賽等是實現學校健康教育目標的基本途徑。學校應該結合本校的實際情況有目的開展一些體育與健康教育活動使學生掌握衛生保健知識、技能，培養學生的健康意識和衛生習慣，增進學生身心健康，提高學生自我保健能力和學生學習與生活的質量。
綜上所述，一些體育教師的上述感受和體會是完全可以理解的，這主要是學校或體育教師長期以來受傳統教育教學思想的影響，這些都是由於認識上的不“到位”和觀念上的偏差所造成的，但都是可以透過不斷學習、不斷反思、不斷實踐加以解決的。