初中物理課是學生學習物理的啓蒙課，“引言”則是啓蒙課的開篇．“引言課”的成敗將直接影響學生學習物理的動機、興趣、意志和情感，也關係到以後物理教學的質量問題，確實值得探討．
關於這一堂課，我分爲以下四個步驟構思：
一、懸念式實驗引入課題，點明“物理學研究什麼？”（５分鐘） 開場白：物理是一門以實驗爲基礎的學科，這節課我們首先來做幾個小實驗．
演示：
（１）手抓粉筆，鬆開手，粉筆落下．問：粉筆爲什麼不往天上去而要往地下掉呢？
（２）手拿平面鏡，正對某一學生．這裏面的像是誰？爲什麼鏡子裏會出現一個和他一模一樣的像呢？
（３）手扇扇子．今天天氣熱，扇扇子有何感覺？爲什麼有這種感覺？
（４）出示電鈴，接通電源，電鈴發聲．這是怎麼回事？
對於這些現象和問題，學生既感到熟悉，又感到新奇．因爲他們以前也許從未想過“爲什麼？”當然也不要求學生回答．但可問學生：這些現象分別屬於哪一類物理現象（大部分學生能答出）？接着自然地匯入課題：（板書）物理學研究什麼？（力、熱、光、電）
爲鞏固知識，我接着打出四張幻燈片：（１）槓桿撬石頭；（２）水中倒影；（３）燙癟了的乒乓球；（４）雷電現象．進一步問學生：這各屬於哪一類物理現象？
二、趣味性實驗深化主題，說明“爲什麼要學物理？”（２０分鐘） “爲什麼要學物理？”是本節課的'重點，可從兩個方面來闡述．
１．物理是有趣的 爲了說明這一點，我設計了四個趣味實驗：（１）杯子“倒”提水；（２）“巧”打雞蛋；（３）冷水“燒”開水；（４）室內“雷電現象”．對於這四個實驗，（２）和（３）是教材上有的，（１）和（４）是我補充的，不過我給每個實驗都取了個新奇的名子．將“證明大氣壓存在的實驗”改名爲“杯子‘倒’提水”，將“慣性演示實驗”改名爲“‘巧’打雞蛋”，將“冷水使熱水沸騰的實驗”改名爲“冷水‘燒’開水”，將“感應起電現象”改名爲“室內雷電現象”．這樣做爲的是很快抓住學生心理，造成一種神祕而緊張的課堂氣氛．然後老師魔術般地完成演示實驗，使新課達到高潮，此時學生學習興趣必然大增，可趁學生餘味未盡之時問學生：物理有不有趣？然後板書論點：物理是有趣的．
過渡：有趣“吃”不得，我們之所以要學物理不僅因爲它是有趣的，更重要的在於——（板書）
２．物理是有用的 舉例說明：我們的衣食住行、工農業生產、交通運輸、科學技術中都離不開物理．
（１）吃飯用筷子（外國人不會用）——要用物理；假設沒有摩擦力，你將寸步難行．
（２）假設停了電，工廠停工，電影、電視看不到，也用不上電風扇、電冰箱、洗衣機，多不方便．
（３）假設沒有物理，哪來今天的電腦、電話？哪來今天的原子彈、氫彈？人類又怎能登上月球？人造衛星又怎能上天？
（４）演示實驗：將一個放大鏡放在眼前，讓學生看到老師放大的眼睛．問：你們知道這是什麼嗎？——放大鏡．你還知道它有哪些用途嗎？照相機需要它，幻燈機、電影機、望遠鏡、顯微鏡需要它，你爺爺、奶奶用的老花鏡就是它！
透過這些生動具體的事例，輔之以簡短、明快而富有氣勢的語言，使學生確信——物理是一門很有用的課程．進一步提出：那麼，要怎樣才能學好物理呢？（板書）
三、小故事與實驗相結合，啓發“怎樣才能學好物理？”（１５分鐘） “怎樣才能學好物理”是這節課的難點．我先用小故事匯入：
小故事：伽利略觀察→教堂吊燈透過實驗→發現擺的等時性．
演示：單擺的等時性
板書：１．重視觀察和實驗
小故事：牛頓觀察→蘋果落地思考推理→萬有引力．
板書：２．勤于思考，注重理解
學物理不能滿足於知道“是什麼？”更重要的在於知道“爲什麼”？
學習的目的在於應用．
板書：３．重視應用知識
伽利略發現擺的等時性後人應用它→製成了古老的鐘表．
牛頓發現萬有引力利用它→成功地解釋了月球繞地球轉，地球繞太陽轉的原因，也是人造衛星發射的理論依據．
法拉第發現了電磁感應利用它→纔有了今天的電氣化．
學生學了物理以後，要能利用它解釋身邊的有關現象，並能解決一些簡單的問題．然後用激勵性的語言進行小結：物理並不難學，只要我們掌握了正確的學習方法，物理一定能學好．
物理學好了，會使你變得越來越聰明，越來越能幹，越來越可愛！
四、“魔術”錄像結束新課
鞏固學習物理的興趣（５分鐘） 在講完新課後，我選放了一段錄像資料短片——湖南省編輯的錄像教學片中的《磁現象》一節．當學生看到那“百發百中”、“冰上芭蕾”等魔術般的鏡頭時，興趣進一步大增，這節課在輕鬆而愉快的氣氛中結束了。