摘 要：幼兒音樂素養培養是幼兒教學的宗旨之一，需要教師從教學手段、教學方法與教學策略的不斷改進，立足幼兒興趣激發爲抓手，精心組織幼兒學習活動，爲幼兒構建一個健康、快樂、幸福的人生奠定堅實的基礎。
關鍵詞：策略探究 音樂素養 幼兒教育
Abstract: early childhood music literacy training is one of the purposes of teaching children, teachers from teaching methods need to continuously improve teaching methods and teaching strategies, based on children as the starting point to stimulate interest, well-organized early learning activities for young children to build a healthy, happy , happy life lay a solid foundation.
Keywords: Early Childhood Literacy Strategy of Music
幼兒活波、思維敏捷，對新生事物感興趣，要讓幼兒在教師的引導下，善於去觀察，去感悟，去獲取新知識，就需要教師認真思考，精心組織，採取多種形式去激發起幼兒濃厚的興趣，集中幼兒注意力，讓幼兒積極主動參與到具體活動中，愉快學習。筆者在長期的幼兒教育工作中，對自己教學行爲不斷反思，不斷總結，不斷提升，認識到透過音樂創設平臺，讓幼兒心靈得到有效感悟，較好促進幼兒心智的發展，提高幼兒情感體驗的能力，從而培養幼兒良好的道德情操。
一、創設教學情境，營造良好氛圍
常言道“興趣是最好的老師”，幼兒一旦對某人、某事感興趣，就會在較短的時間裏，產生較濃厚的興趣，去關注事物發展變化。因此，教師要把幼兒興趣的激發放在首要，讓幼兒積極主動去學習，去探究，去獲知。
1.教學方法靈活多樣
根據幼兒發展的特點，活波、好動，天真可愛，但是幼兒持久性較短，對興趣維持時間不長，對事物變化的規律，挖掘、認識、理解的程度較低，教師要根據幼兒的個性特徵，巧妙運用動、靜相結合起來，將幼兒帶入具體的情景中，讓幼兒感覺到自己非常快樂地學習。因此，對幼兒在聽、說、看、動、唱等實踐活動中，透過音樂的方式去感受音樂，去理解音樂，最終幼兒能夠鑑賞音樂。
2.適宜選擇音樂，提升幼兒音樂鑑賞能力
教師在組織學生進行音樂鑑賞時，幼兒教材中所編排的都是立足於幼兒欣賞的角度，較好激發起幼兒學習興趣。這就要求幼兒教師要認真分析全班幼兒學生具體情況，弄清楚幼兒愛好、興趣，在音樂方面幼兒具備了何種基礎知識，以及能力狀況，去選擇音樂素材。在選擇音樂時，力爭做到幼兒的“接受性、接納性，感受性”，透過幼兒對音樂的欣賞，吸引住幼兒，讓幼兒能夠感受到生活中，處處都有音樂的節拍，音樂給人們所帶來的快樂，激發起幼兒能夠自己在音樂方面表現的慾望。
二、激發幼兒興趣，發展幼兒思維
幼兒對音樂的表現慾望得到強化，就能夠讓幼兒透過自己的大腦去思維，自己的雙手、腳去跳躍，較好讓幼兒的情感的到交融。因此，幼兒教師要創設好幼兒激發興趣的情景，給幼兒一個較濃厚的氛圍，讓幼兒能夠主動去展示自己，大膽想象，大膽創作，較好讓幼兒的個性得到發展，充分發揮好幼兒參與活動的主動性與主體性。筆者認爲，教師採取多種方式，在音樂欣賞活動中，培養欣賞綜合能力，才能較好地發展幼兒的現象能力，較好地豐富幼兒的知識，較好集中幼兒的注意力，提高幼兒識記知識的能力。
三、結合教育原則，培養幼兒素養
教師要在活動中，體現出幼兒活動的主體性，引導幼兒在音樂欣賞方面能夠表達幼兒自己的見解與主張，讓幼兒說出心中想說的，引導學生善於傾聽，思維得到發展。
1.個體差異原則
作爲一名幼兒教師在具體的教學活動中，要尊重幼兒發展的個體差異，立足幼兒個性特徵，用教師的愛心去喚起幼兒對音樂的特別注意，對幼兒學生要一視同仁，防止教師只喜歡聰明伶俐的幼兒，這不是愛心的真實體現，不管個別幼兒在音樂方面的發展非常緩慢，有着較多的不好的習慣，作爲教師要耐心去引導，讓這些幼兒能夠享受到其他幼兒同等的權利，切忌用一把尺子去衡量全班幼兒，而是需要幼兒教師尊重幼兒的學習方式，獲取知識的速度等，多元化的成功在幼兒發展方面是應該提倡的。
2.發展的整體性
幼兒教師要認識到幼兒的發展是幼兒教學的整體部分，是促進幼兒全面發展的宗旨，這就要求幼兒教師不能只注重幼兒某一個方面的教育，杜絕教師和家長一味追求幼兒某一個方面的發展;同時，教師及其幼兒家長要認識到幼兒教育與小學階段的學習，是有着本質性的區別，不能同等去對待。對那些朝着“不能讓孩子輸在起跑線上”的錯誤認識，追求單科強化性訓練，嚴重製約着幼兒個性的發展，不應該提倡，而且建議禁止。
3.特點選擇方法
根據幼兒特徵，對知識的學習，是以直接經驗爲基礎的，要讓幼兒在具體的活動中，比如遊戲、音樂、美術、體育等活動中，去親身經歷獲取知識的整個歷程，充分發揮遊戲式活動的價值。在幼兒學習活動中，遊戲是最直接的方式，是與幼兒的發展相適應的教育活動，讓幼兒在遊戲中去學習，在玩耍中獲取知識，教師在尊重幼兒現代教育觀的前提下，組織幼兒的學習活動，幫助幼兒樹立起終身學習的觀念。
四、把握語言節奏，得感受與體驗
教師的.教學語言是組織學生活動，指導學生學習方法的手段之一，教師的語言要掌握好節奏，語調高低，立足激發學生注意力，讓學生能夠清楚明白教師的話語，是具有生命性的特點。在音樂教學中，韻律與節奏，節拍、速度，乃至音樂的力度。比如幼兒教師可以引導學生在朗讀兒歌的同時，藉助拍拍小手，連接腳的動作，讓幼兒在節拍中感受與體念。
1.多種方式對幼兒語感訓練
幼兒音樂的節奏與語言是密不可分的，相互制約的，語言本身就蘊含着生動的節奏，內容豐富的含義，透過節奏感受音樂所表達的情感，因此，音樂的生命力是非常強大的。作爲幼兒處在年齡最低階段，接觸語言，生活在語言的環境中，對語言的節奏感吸引力較大，這就要求幼兒教師要從多層次的語言角度去朗讀，一些藉助音樂培養幼兒的音樂感。
2.藉助體態，培養幼兒的節奏感
由於幼兒敏感性強的特點，教師可以將音樂與動作巧妙結合起來，讓幼兒感受音樂的節奏所帶來的快樂。教師可以指導幼兒用自己的身體體態、動作與音樂配合起來，加深對音樂的體驗，透過幼兒的身體所帶來的動作感受音樂的節奏，有效訓練幼兒運動神經感受的反應和身體動作的協調。
總之，在提升幼兒音樂素養，需要幼兒教師在具體的幼兒音樂活動中，有效激發起幼兒參與音樂活動的積極性，大膽創新教法與幼兒學習方法的指導，透過幼兒親自參與到具體的活動，有效提升幼兒音樂欣賞與鑑賞，從而達到音樂教育的審美功能得到真正實現，在開發正常智力與塑造完美人格方面，最大限度地發揮音樂藝術教育的特殊功效，全面提高幼兒音樂素養。
參考文獻：
[1]《3-6歲兒童學習與發展指南》 教育部
[2]《國務院關於當前發展學前教育的若干意見》國發〔2010〕41號